胡蔼薇
广州市番禺区傍西小学
【摘要】：我国中小学生的英语教学现状分析，分级阅读并没有规模性与系统性地进入课堂教学，英语阅读教学只体现为微观的阅读试题训练，而缺乏宏观的阅读技能培养，更没有起到提升认知与培养兴趣等阅读最主要的功能。本文针对目前的小学英语阅读教学现状，探究英语分级阅读在小学英语教学应用和实施策略，旨在帮助一线教师提高阅读课堂教学效率，从而扩大学生语言输入量，切实提高学生英语阅读能力。
【关键词】：小学英语 分级阅读
一．研究的背景
英语是世界上使用最为广泛的通用语言之一，英语阅读与母语阅读具有同样的价值和意义。英语阅读对于提升小学生的英语能力、发展他们的思维品质、塑造良好的文化品格、促进他们学习能力的全面发展都具有举足轻重的作用。《义务教育英语课程标准（2011版）》明确规定了各个关键级别学生应达到阅读量、阅读理解水平、并列出了相关阅读策略，但是没有按学段、年级、学期提供有关阅读的具体内容和文体形式以及阅读理解能力等可操作的标准，因此教师在实际的英语阅读教学中还缺乏更详细、更实用的参考与指导。从我国中小学阅读教育现状分析，目前的中小学英语阅读教学尚不能很好地实现激发兴趣、因材施教、科学分级和培养习惯的目标。这是因为英语阅读教育受到多种因素的影响：①受教育评价导向的影响。②受英语课时限制。③教师开展英语阅读教学的经验不足。④没有足够合适的阅读材料。⑤学生缺乏具体的阅读教学指导。⑥学生的课业负担太重。我们对小学英语分级阅读课堂教学进行研究，旨在通过研究，提高教师对开展英语阅读教学意义的认识，重视培养学生阅读能力。根据不同年龄的学生需要补充适合不同阶段的认知发展需求、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物。在教师的指导下，学生逐步发展各种阅读策略，养成良好阅读习惯，以达到《标准》提出的要求。
二．分级阅读教学的概念以及意义
在英语为母语的国家，分级阅读被广泛研究并证实对培养读者自主阅读习惯有促进作用，对提高读者的阅读理解能力有科学的指导作用，是家庭、学校、公共图书馆用于引导孩子阅读的科学有效的阅读方式。分级阅读理念在欧美国家及亚洲的韩国、日本等得到科学研究与有效推广，分级读物可以有效培养儿童的阅读信心与阅读速度，是提高其阅读能力的重要载体。2008 年，分级阅读的概念才逐渐进入我国内地部分教育界专家学者的视野，尤其引起了儿童读物出版商与儿童阅读推广人的关注，英语分级读物由引进国外原版分级读物逐渐发展到编写并出版符合我国儿童实际情况的本土分级读物。
2016年11月中国英语阅读教学研究院在北京成立。研究院由北京师范大学和外语教学与研究出版社联合创办，汇聚了国内外英语阅读教育专家学者的知识，深入研究英语阅读教学与评价模式。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》的颁布，全面推动了英语阅读教学研究与实践，为我国中小学英语阅读教育提供了参考的依据。我们意识到要在小学阶段培养学生的英语阅读素养，需要更多的实践和更深入的探讨。
三．分级阅读在小学英语教学中的教学实践
（一）制定不同年级的学生的阅读能力发展目标
1.一、二年级的学生应达到的阅读能力发展目标：初步具有独立阅读能力，建立阅读的自信心，形成积极的自我概念。根据老师提供的语音输入，发展语音意识，并逐步具有拼读能力。
2.三、四年级的学生应达到的阅读能力发展目标：每天开展阅读活动，逐步具有独立阅读的能力，学会跟同伴分享阅读。交流与讨论的能力得到发展。学习能力、意志品质、学习习惯和阅读兴趣有一定的提高。
3.五、六年级的学生应达到的阅读能力发展目标：具有独立阅读的能力，初步掌握科学的阅读方法，阅读策略和能力得到发展，养成良好的阅读习惯。
（二）英语分级读物用于课堂教学
很多学者通过实证研究，发现英语分级读物对英语为二语及外语的读者的阅读品格、阅读策略、阅读理解及阅读成绩等有提升作用。新加坡学者发现，分级读物是多模态的读物，既有插图及文字，又具有趣味性，能给读者提供真实的有意义的语境。不仅能培养读者对阅读的积极态度，还能够在阅读中自然无意识地习得语言。日本学者建议在选择分级读物时，应考虑读者的年龄、性别及性格特点、文化背景，同时关注读物的习惯用语、修辞结构、插图及故事情节等因素。在小学英语课堂中引进英语绘本及分级读物的教学是必然趋势。以外研社为代表的出版社，出版了大量优秀的英语分级读物，对英语分级阅读教学的改革起到了推进作用。
四．在小学开展英语分级阅读注意事项
（一）兼顾阅读素养各要素
“英语阅读素养”是现在的英语教学比较热门的词，它主要包含两个要素：一是对阅读材料的理解能力，其中包括解码能力，这是基础要素，如，文本概念的建立，音素意识的培养、拼读能力的形成，阅读流畅度等；此外，包括语言知识，如词汇、语法和语篇知识的学习；另外，阅读能力还包括思维能力的发展、阅读策略的培养，文化意识的形成等。阅读素养的另一个要素是阅读品格，即在阅读中养成习惯，把阅读当作自己生活的一部分，在阅读中既学习知识，又获得自我满足感和成就感。教师应结合学生的心理和年龄特点，以及他们的英语语言水平，在培养阅读素养的过程中，统筹兼顾阅读素养的各要素。例如，在低年级，当学生尚未形成系统的文本概念和音素意识时，教师应着首先引导学生熟悉英语读物的阅读顺序，通过封面、标题、封底、扉页和认知活动帮助学生建立概念，在教学中可借助富有韵律的歌曲、歌谣培养学生的语音意识、英语语感，为学生学习词汇奠定基础。在学生积累一定的英语语言知识后，教师可以加强拼读单词和认读句子的训练，拓展学生的视觉词汇能力，为流畅阅读扫清障碍；随着学生的年龄增长，逐步加大他们的阅读量，把阅读兴趣和良好阅读习惯的培养始终作为阅读教学的重点。
（二）着重培养阅读品格
积极的阅读体验是阅读素养发展的必要条件。在小学英语阅读教学中，教师应从发展学生的阅读兴趣入手，避免过多检查阅读理解，或者进行词汇、语法测试，应为学生提供充分的阅读时间和阅读指导。
（三）坚持课内外阅读结合
英语阅读素养的发展是一个持续过程。小学英语教学的时间有限，教师需要结合课内外阅读。例如，我校在二年级开展“英语阅读漂流”，三至六年级开展每天课前十分钟的“持续默读”和“彩虹计划”， 同学们可以借阅自己喜欢的英语绘本回家阅读。
（四）实现阅读的多重目的
英语阅读不仅仅是为了学习语言，还是为了拓展知识。在选择读物时，教师应考虑学生的年龄特和心理特征，结合阅读情境和目的选择学生喜爱并能读懂的读物。我校参考了外研社提供的书单，购买了大量的英语阅读绘本。在阅读教学中，教师应提供独立阅读、分享阅读和合作阅读等多种机会，设计多样的教学活动以提高学生对文本、体裁、结构、写作方式的敏感度和批判性阅读的意识，鼓励学生模仿故事结构创造自己的故事，使学生成为自己故事的小作者和绘图者，与同学分享自己的作品，这使他们获得巨大的成就感，也是对他们最好的奖励。
五．结束语
阅读一直是英语教学中的重要环节，而小学阶段对阅读的教学并不尽如人意。分级阅读教学在小学英语课堂中的应用，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生认知、情感与人格的健全发展。
【参考文献】:
1.中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S] 北京: 北京师范大学,2012b.
2.王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京:外语教学与研究出版社，2016
3.王蔷，敖娜仁图雅等，小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M]. 北京:外语教学与研究出版社，2017.3