杜倩
成都外国语学校，四川成都 611731
摘要：除去学生个体之间智力差异的客观因素外，目的性、兴趣爱好、自信心、意志力和协作精神等非智力因素是影响学生学习效能的重要因素,也是日语教学的重要组成部分。本文从激励学生学习日语的目的性和兴趣爱好、磨砺坚强意志、培养合作意识等方面阐述了如何增强学生学习的自信心，提高日语教学质量。
关键词：日语教学；非智力因素；开发；
1引言
培养发展学生的综合能力，是当前基础教育领域提出的培养要求。如何在日语课堂教学中渗透这一理念，贯彻新课标精神，优化日语课堂教学，是我们面临的问题。通过多年的教学实践,我发现造成日语教学效果不能令人十分满意,学生所掌握的日语知识、技能差强人意的原因是多方面的，其中不仅有智力方面的因素，更重要的原因是非智力方面的因素。因此,在优化教学过程中教师要特别注重学生非智力因素的培养和潜能的开发,即动机--兴趣--情感--意志的培养，全面提高学生的综合素质。
2激励学习目的性和兴趣 , 创设愉悦的学习氛围
目的性是推动学习的内在力量，只有树立正确的学习日语目的性，明确学习目的，学生才能为达到目的而刻苦努力学习。但学生中有部分学生缺乏端正的学习动机，只是凭兴趣出发,学习上遇到困难时就容易产生畏难情绪,个别学生甚至完全失去学习的信心,这些都反映出学生学习日语的盲目性，学习的积极性就难以持久。因此，在日语教学过程中,首先要帮助学生端正学习的目的性，从尊重学生的自尊心、兴趣、情感、思维方式等方面出发，通过摆事实、讲道理等方法,让学生了解日语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材本身的思想性对学生进行学习目的教育，使其认识到学习日语的时代意义。学生只有对自己、对日语学习有积极的情感，才能保持日语学习的动力并取得理想的成绩。同时让学生懂得，学好日语是使自身适应未来发展的需要，从内心深处唤起学生要学好日语的愿望。
兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对日语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习氛围。要想使学生对日语深感兴趣，教师除了认真宣传学习日语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，并且在教学中改进教学方法，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。同时，积极创造条件和环境，组织朗诵、阅读、征文、唱日文歌曲等活动，使学生尽可能地多使用日语，在应用中尝到乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
3. 磨砺坚强意志
坚强意志是克服困难的必要条件。日语教学过程，既是培养学生用日语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好日语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，日语学习中一遇到苦难就丧失了学习的兴趣和信心，继而放弃日语学习。针对这种现状，我们要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，努力培养学生不怕困难的坚强意志。利用课文事例启发学生认识到世界著名的科学家的发明成果都是付出艰辛劳动及汗水采取得的，刻苦勤奋是走向成功之路的唯一途径。通过日语竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进，做到能败能学。
4. 建立师生及学生之间的合作意识
新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。同时教师应该寓情感于课堂教学之中，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。
采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，树立自信心。教师要创设各种合作学习情境，学生乐意接受教师的指导和帮助，积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语交际活动，让学生管学生，让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间关系，是每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学习互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取每一分为本组争光。
5. 树立信心，尝试成功体验，使学生敢于学习
教师要以自己的真挚情感的循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心里压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与日语的语言学习。教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，而且给他们获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情。对学习中所犯的错误，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免受挫、失败等消极情感。对于掉队的学生，要帮助其分析原因。在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异。对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生，充分理解他们的情感，以及在日语学习上渴求进步的需要。对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，他们所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，让他看到自己的进步。对少数优等生，适当提高难度以增加语言的新颖性、超前性，由此使所有的学生都满怀信心、积极进取，都能体验到成功的快乐，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，增强他们敢于学习日语的“冒险”性，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。
6.结束语
开发学生非智力潜能是推进素质教育的重要体现。我们教师必须在优化教学过程中结合教学对象的年龄特点，心理素质特征及认知能力水平发展的实际，不断激发并强化学生的学习兴趣。引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格，以达到优化教学效果，全面提高学生综合素质的目的。
参考文献
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