陈少平
北海市铁山港区营盘镇盐灶小学 536016
摘要：为了达到促进学生全面提高身心素养的目标，创新道德与法治教学的局面，还要高度重视提高学生的学习力，激发学生自主学习的兴趣，这样才能提高学生学习水平，实现人才培养创新的目标。教师还要从学生的个性化学习需要出发，注重通过道德与法治课堂培养学生的自学能力，提高道德与法治教学的灵活性，更充分的促进学生理解和认可道德与法治方面的内容。
关键词：道德与法治；学习力；优化措施
道德与法治教学还要尊重学生的成长规律，重视根据学生的学习能力提供教学的素材与优化教学内容。为了促进道德法治课的深化进行，还要从学生的兴趣需要出发，恰当的实践化、互动化和直观化的教学方式，促进学生主动投入道德与法治课堂实践，提高教学活动的整体质量。
一、学习力的内涵和构成要素
学习力主要指的是人的成长潜能，学习力蕴含在大脑的潜能当中，是应对工作和开展终身学习活动的意识，学习力来源于知识的个性化探究和自主学习的兴趣，是学习者的内部驱动力。学习能力是学习者不断获得学习知识、吸收创新的能力。学习力的基础上不断获得学习知识，提高学生的内化、吸收和迁移的能力。学习力来源于理论与实践的组合，对道德与法制教学影响重大。首先，学习力包括学生的学习方法，学习时的思维方式，以及处理道德与法治学科信息的基本能力。其次，学习力还指学习的效率，包括学生探究未知现象和获得知识的效率。主要指的是学生是否能够根据知识的特征，现有的知识体系进行内化，决定了冼与法治教学质量。第三，学习力也指向学习基础，以及表现出的独特学习兴趣，这对于形成学生的持长，促进学生的个性化发展，全面提高学习质量，解决学生中困难的道德与法治学习效果。
二、道德与法治学科教学现状
1.理论教学比重过大
当前，道德与法治课堂教学的时间有限，教学内容相对枯燥，有时教师仅会进行思想方面说教，不能基于时政热点进行理论渗透，未能采用参与式、互动式、自主问答式的教学活动方式。道德与法治课程没有有效培养学生的观念，课程内容的创新性不足，教学的活动体系不完善，需要道德与法治课不断加强实践，优化教学方式方法，这样才能满足学生学习实践需要。由于学生缺乏自主独立判断的思维意识，导致学生“人云亦云”，存在无声课堂教学的情况。
2.课堂教学思考不足
还有部分课堂教学存在学生参与不足的问题，有些课堂教学存在简单问题复杂化教学的倾向，课堂教学常常反复的讲一个问题，这种教学方式不能走进学生心理，不能调动学生探究兴趣，不利于达到直观化、互动化和实践化的教学效果。由于学生对课堂教学内容的思考参与不足，未能发挥现有德育形式的积极性，因此导致学生思维的惰性，造成了无思课堂的教学效果。新时代的道德与法治课堂为了培养学生的学习力，还要进一步构建良好的课堂教学情境，实现课内外资源的广泛衔接，这样才能优化学生的情感体验，因此达到优化教学氛围的效果。
3.课堂教学实践不足
由于学生的知识结构还有待完善，对于一些社会热点现象认知不足，因此影响了道德与法治课的整体质量水平。例如，原有知识结构与道德法治课的结合不足，存在道德与法治课教学重知识与轻能力的问题。有时学生没能更清晰的理解理论知识的内涵，不能在强有力实践情景形成综合能力，课堂教学的互动不足，未能提供社会化的学习环境，因此影响了课堂教学的质量。
三、基于学习力提升的道德与法治教学策略
1.激发学生学习动力
道德与法治课的学习力主要体现在学生的学习动力方面，随着学生受多元文化影响，学生接受道德与法治课程知识的主动性不断下降，认为道德与法治课具有说教的特征，有时学生受传统应试思维的影响，对道德与法治课的重视不足，缺乏主动学习的动力。首先，道德与法治课的教学还要坚持创新，能够把政治、经济、文化、社会中的内容与道德与法治教学紧密的结合在一起，提高教学内容的针对性，借助学生感兴趣的话题或内容达到渗透道德与法治知识的效果。其次，满足学生的好奇心，给予学生每节课足够的期待，充分调动学生的探究意识，提高学生自主学习兴趣，通过评价与分析的方式优化学生的道德与法治理念。第三，合理配置课堂教学资源，提升课堂教学的趣味性，重视突破枯燥教学内容的限制，给学生提供有趣的图片、视频或者其它资料。能够结合道德与法治的内容评析一些热点现象。实现道德与法治教育的生活化、直观化，不断转变传统教学资源供给的方式，积极引进丰富的课内外教学资源。第四，还要合理进行教学资源的整合，优化教学内容的筛选，重视给学生留下良好的印象，促进学生互动实践，引导学生把握道德与法治的内涵，实现各类教学资源的合理应用。为了提高教学的有效性，教师还要设置情境氛围，构建知识与生活之间的紧密降级，发挥多媒体平台的重要辅助作用，不断优化学生的情感体验，促进学生获得深切的情感体验。
2.锻炼学生实践毅力
道德与法治教学的重要任务是形成学生的自我约束力，能够激发学生的情感共鸣，在有限的时间给学生留下深刻的印象。教师在渗透道德与法治课程理论的同时还要有效培养学生的毅力。例如，优化教学反馈方式，促进学生自主反思和实践锻炼，进一步把自习、预习和练习紧密的联系在一起，例如，采用“一页纸教学法”可以合理的安排预习任务，促进学生主动投入听课实践，激发学生参与道德与法治学习的直接意识。其次，还要采用多种教学督促形式，重视形成家校合力，合理布置符合学生兴趣需要和难度适当的作业，推动学生各极提高作业质量。新时代的道德与法治教育还要构课内外结合机制，促进学生与家长保持紧密的配合，提高学生的学习毅力，促进学生不断细化理解知识点。第三，教师与学生就作业内容进行深度沟通，有效解决学生自主学习的思想困惑，提高学生自学习主动性，并且优化学生的学习体验，推动学生在道德与法治学习时有所收获，从而达到全面提高提升学习能力水平的目标。为了提升实践教学的有效性，还要开辟实践学习的空间，合理配置道德与法治实践教学资源，组织开展一系列趣味性实践活动，必要时发挥社会资源的作用，满足学生探究学习的需要。
3.培养学生学习能力
学习能力主要指的是学生获得新知识的能力，重点解决怎样学习的问题，强调学生掌握一系列的学习方法，有效学习的识，提高学生的综合学习水平。首先，道德与法治学科的学习能力培养应当重点解决学生“学得会”但是“忘得快”问题，促进学生将道德与法治知识整合到内部知识体系当中，强高学生的学习意识和综合学习能力。其次，教师可以通过举例教学的方式激发学生的学习责任意识，养成学生认真完成作业，积极参与小组活动，勇于社会实践，以及自主反思和锻炼道德实践能力意识。第三为了提高教学有效性，还要采用合理的点评方法，优化知识与学习方法之间关系，引导学生自主摸索，例如，能够分解问题，定向设置问题，规范课堂教学语言表述，采用一系列的示范、点评、引导方法，让学生深刻理解某一知识点。教师还要把握教学时讲解方式、教材内容和学生学习需要，优化学生的学习方式，创新道德与法治教学的思维模式，切实提高学生获得信息与整合知识能力，提高课堂教学的效率。培养学生的学习能力还要养成学生观察、对比、分析、归纳、总结和不断创新的意识，引导学生大力开展学习探究实践活动，这样才能提高道德与法治课堂教学的整体有效性。
结论：学习能力是每个学生应当具备的核心能力，提高学生学习能力是当今教育的重要课题，本文认为道德与法治教学实效性低的主要原因是学生学习能力不足。还要从提高学生的学习能力入手，优化道德与法治教育方法激发学生对道德与法治问题探究兴趣，促进学生掌握一系列分析理解道德与法治问题方法，培养学生良好的学习习惯，提高道德与法治教学的有效性。
参考文献：
[1]济南市教育教学研究院学习力项目简介[J]. 现代教育.2017(10)