许文君
河南省焦作市学生路小学 454000
摘要：随着我国经济和社会的发展进步，经济和社会越来越国际化，对外语人才的需求更加迫切。小学阶段对学生英语学习兴趣和水平的培养、阅读理解能力的提高，英语教学质量起着非常关键的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维可视化策略在小学英语阅读教学中的应用措施分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维可视化;小学英语;阅读教学;应用措施
引言
阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样它也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学英语课堂教学中阅读教学有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新单词、翻译课文、解答问题这些教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性。英语课堂阅读中应本着“以学生为主导者，教师为引领者”的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，突显学生在英语阅读课堂中的主体地位。
一、小学英语阅读教学中应用思维可视化的优势
一是可辅助学生高效掌握学科知识信息，全面优化教学活动的实施效果。学科教师可应用思维可视化的手段开展具体的教学活动，不但以更为简洁、明确的方式呈现学科知识信息，还可促使学生准确把握核心内容，实现学习效果的提升。如针对词汇、交流语句和具体发音练习时，应用思维可视化手段能够明显节省时间成本，而具体的教学实践效果也说明，应用思维可视化手段开展英语学科的阅读教学，可综合运用图文形式辅助学生理解和记忆知识点，全面优化课堂活动的实施效果。二是促使学生提升学习的系统性水平，实现知识信息的重构。教师以思维可视化教学策略为指导，可为学生创设具体的学习情境。如在完成章节教学任务后，教师便可发挥思维可视化策略的优势，鼓励学生对既定范围的学科知识进行归纳整理，形成新的知识体系，从而辅助学生对零散的知识信息进行归纳记忆，不断提升自身的系统学习水平。
二、小学英语阅读教学现状
（一）教学方法单一
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的提出标志着我国小学教育正步入新的时代，经过这几年的实践，我们发现，《课程标准》在某些学校的英语课堂上并没有发挥良好的作用。一些教师受应试教育思想的影响较为深刻，仍然采用传统的教学方法。学生在课堂上被动接受知识，难以产生学习兴趣。很多教师错误地认为，只要通过阅读增加学生的词汇储备，就能提高学生的英语成绩。所以，在阅读教学中，教师过于注重学生词汇量的积累，忽视了对学生英语阅读能力的培养，让整个阅读过程没有情感可言，形成了一种机械的学习模式。
（二）对教材阅读的理解不够深入
语言的形成和文化有着密切的联系，英语作为一门文化底蕴深厚的学科，西方文化对其形成产生了重要的影响。阅读不仅可以帮助学生掌握词汇，养成语感，还能让学生受到一定的文化熏陶。然而，许多教师只是针对阅读内容进行肤浅的解读，目的是让学生的学习成绩得到提高，却忽略了语言所能产生的文化教育功能。中西方文化的差异，往往是在词句的细节上体现出来的，如果教师只停留在表面的阅读教学中，学生不仅无法深入挖掘和体会阅读文本中的文化内涵，还无法提高自身的阅读效果。
三、思维可视化策略在小学英语阅读教学中的应用措施
（一）阅读中单词的思维可视化
应用思维可视化教学策略需以学生所形成的词汇量储备为基础，主要解决学生词汇储备不足、记忆效果不理想而实施的。一是需侧重引导学生对语段中的核心词汇进行有效的拓展把握，以意群为线索实现思维的可视化。二是排除重点及难点词汇的问题，联系意义相近的词汇或者已掌握的词汇对新词加深记忆，实现思维的可视化。教师需以上述目标为基础引导学生将思维以图形形式展现，从而辅助不断提升对语句和篇章的理解效果。结合核心词汇进行拓展掌握，需为学生创设更为适合的情境。以具体的问题作为引导来促使学生深入思考，全面活跃课堂氛围，促使学生形成更为积极的探索欲望，从而让学生在学科学习的过程中体验到成就感。此外还需引导学生将具体的知识信息联合实践进行理解和应用，以此提升学生的实践能力。
（二）积极应用现代化技术，丰富英语课堂教学内容
在当下，随着经济社会的快速发展，信息技术越来越多地被应用于课堂教学中。英语阅读，不仅仅只是阅读，还应该在理解文意理解词义的前提下进行阅读，要想让学生畅读全文，高效阅读，学会阅读，就需要老师去巧妙地设置学习任务，让学生带着对英语单词以及英语语句的不解去阅读。通过阅读，去大致猜测这个英语单词以及英语语句的意思，从而加深学生对单词及语句的记忆，使学生对英语词汇的积累量越来越多。让学生在阅读中通过积累的词汇量以及英语语句去进行深层次阅读，学会阅读，高效阅读，提高英语阅读水平与能力。而信息技术在实际教学中的应用，主要方便于教学工作的开展，为课堂创设轻松愉悦的教学环境，同时还支持“以学生为主体，教师为引领者，小组讨论、班级交流”的教学模式。通过信息技术的引导以及趣味性教学，让学生对英语阅读产生浓厚兴趣，热爱英语阅读，从而达成兴趣所向，只有加强学生的英语阅读学习水平，才能提高英语能力。
（三）注重对学生英语阅读兴趣的激发，培养学生的英语语感
和积累阅读量兴趣是最好的老师，对英语阅读的教学也不例外。能否真正激发小学学生对英语阅读、对英语学习的兴趣，是学好英语、养成良好的英语阅读习惯的前提和关键。教师应充分考虑到小学这一阶段学生的心理特点，通过引导将他们的好奇心转化为求知欲，通过生动、灵活的教学方法，让他们保持对英语阅读兴趣的持续性。在英语阅读的教学中，教师还应注重对学生语感的培养和阅读量的积累。阅读量和英语语感之间是一个相辅相成的关系：足够的阅读量积累，有助于英语语感的提升；而有了较好的英语语感，又能帮助学生顺畅地阅读，让学生拥有更好的英语阅读体验。英语阅读量的积累，是一个循序渐进的过程，需要一个较长时间的积淀，因此，教师在指导学生进行英语阅读量的积累过程中，应给予更多的引导和鼓励，在帮助学生收集、选择、提供英语阅读素材的同时，鼓励他们取得的每一个微小的成功，帮助他们树立信心、培养持之以恒的精神。
结束语
总之，阅读是小学英语教学的一个教学环节，通过阅读教学，能够帮助学生积累知识，发展思维、分析、理解、表达等各方面的能力，其重要性是不言而喻的。教师在英语教学过程要重视结合小学生年龄特点，不断采取更加完善的教学方案，从而激发学生学习兴趣，以更好地培养学生综合实践能力。并加强对学生进行阅读方法和技巧的指导，引导学生养成良好的英语阅读习惯，为今后的英语学习打下基础。通过以上对思维可视化教学方法的分析，总结具体的应用措施，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
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