吴艳
湖南株洲茶陵县第一中学 412400
摘要：在进行高中英语教学时，想要更加顺应新课程改革的要求，教师就要在新课改背景下，更加重视对于英语课堂教学的设计，同时也要真正了解学生的学习水平以及特点，有效提高学生的学习热情，从而实现教学的不断优化，也让学生在良好的课堂学习氛围中实现英语综合运用能力的不断提升，从而使高中英语课堂教学的质量得到有效提高。
关键词：高中英语；新课程改革；实践探究
一、重视意识培养
由于课堂参与意识以及合作学习意识能够对学生的学习行为产生一定的主导作用。因此，新课程改革后，更加注重对于学生课堂参与意识以及合作学习意识的培养。这就要求教师在教学时要能够运用有效的课堂互动以及活动设计来提高学生的课堂参与意识。同时，也要培养学生的团队合作意识，让学生在合作学习的过程中互帮互助共同进步，实现其合作共赢，从而实现对学生英语能力的培养。
例如：在开展课堂互动时，教师要能够注重学生主体地位的突出，因此要改变以往“灌输式”的教学方式，与学生进行有效的课堂互动，才能够不断提高学生课堂参与的意识。而在开展课堂活动时，虽然课堂时间有限，但是教师还是要尽量增加学生参与活动的时间。且在进行小组活动时，教师要有意识地将基础较好以及基础薄弱的学生进行交叉分组，从而能够让每一小组的学习水平处在较为平衡的状态。同时，在开展教学活动之前，教师要先明确提出活动的任务、要求以及目的，促进活动能够更加有效地开展。此外，对于基础较为薄弱的学生，教师要能够给予更多的关注，并要及时进行引导，从而有效减少学生间的差距，使所有学生都能积极参与课堂活动并在课堂互动中实现课堂参与意识的培养。
二、课堂导入
在新课程改革中，对于课堂导入这一环节提出了更高的要求。有效的课堂导入不仅能够在短时间内吸引学生的注意力，还能让学生有效提高英语学习的兴趣，从而更加有利于后续教学的开展。教师在进行课堂导入时，所要注重的便是课堂导入的趣味性与生动性。因此，教师可以利用游戏、故事或是多媒体课件的应用来导入教学内容，使得学生能够被快速吸引，有利于提高课堂教学的有效性。目前，多媒体技术在高中英语课堂中的运用越发广泛，特别是电子白板的使用，在进行课堂导入时，教师便可以运用图片视频来进行教学，增强视听效果以达到吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣的目的。
例如，以“The universal language”为例，在讲述本单元的知识时，我先为学生播放了《Frosty the snowman》、《The Sound Of Silence》等英文歌曲，并让学生利用自己掌握的音乐知识，对不同的歌曲进行了鉴赏，以此不断提高了学生的审美能力和音乐鉴赏能力;同时,以此有效切入了主题，提高了学生的好奇心。然后，以“头脑风暴”这一活动形式；让学生准备相关词汇。接着，在拥有足够的词汇后，激发学生讨论他们所喜欢的音乐形式和音乐家，从而不断增加了学生的跨文化知识。之后，我让学生回答了以下问题:同学们，你们能根据上述活动，说说自己对本单元知识的认识吗?使学生对教材内容主题有了一个清晰的认识。在此基础上，我指导学生灵活运用自己掌握的词汇知识，解决了针对性练习题，使学生进一步熟悉了自己掌握的词汇知识，获得了英语词汇教学的极大成功。最后，我对学生进行了听力指导，让学生听了教材当中的录音，解决了教材当中的任务，以此使学生亲自体验了真实情景，并得到了锻炼，不断提高了学生的听力能力。这样，教师通过融入音乐学科，使学生明确了不同学科知识之间的联系，不断促进了学生思维能力的发展和提升。
三、完善教学环节
由于课堂教学是高中英语教学最主要的形式，因此，想要真正提高高中英语课堂教学的有效性，并更加顺应新课程改革所提出的要求，教师就要能够认真进行备课，且要不断对教学方法进行分析，从而能够让教学环节得到真正的完善，使学生可以在英语课堂中获得更多的语言信息以及更加深刻地感受到英语学习的魅力，才更加有利于达到教学的目的。
以译林版高中英语《School life in the UK》为例，教师在对此单元的写作内容进行教学时，首先要依据学生具体的学习情况以及个体的发展的差异性制定不同层次的写作目标，对于基础比较扎实的学生可以使其依据课文，写一篇关于《My high school》的英语短文，使其对自己的高中校园进行描述，对于基础比较薄弱的学生，可以制定操作起来比较容易的教学目标，比如主题为《My beautiful school》，使其能够运用做学知识对school view进行描述，教学目标的制定要呈现多样化的特点，从而使其在学习中不受局限，减轻压力，得到全面进步。
四、使用层次教学法
由于学生有着明显的个体差异，因此学生的学习水平也会不同。且新课程改革也提出了“因材施教”的教学策略。因此，教师在进行高中英语教学时，要能够结合学生的特点，使得所有学生都有能力掌握英语知识，并且能将其进行有效地运用。在使用层次教学法，教师要注意针对学习能力不同的学生进行具有差异性的教学设计。对于英语基础较差的学生，教师在课堂教学中要能够不断给予其鼓励，使得这类学生的英语学习自信心能够不断增强。同时，教师也要帮助这类学生分析落后的原因，并为其提出合适的改进方案，使学生心中对于英语的畏惧以及反感能够被消除。此外，教师还要能够为其布置与之水平相符合的英语学习任务，让这类学生在完成任务后能够实现英语知识的巩固。
还是以译林版高中英语《School life in the UK》为例,教师在开展以《school life 》为主题的写作教学时，为了有效激发其积极性与主动性，教师也可以采取互动的形式，组织学生对自己的校园生活以及感受进行分享，从而激发其写作的欲望和兴趣，教师可以将班级的学生划分成若干个小组，使小组成员进行合作完成《school life 》的主题写作，比如：“Last year ,I had the chance to study at a British secondary school as an exchange study.”可以交代校园的位置，所处的年级等，从而提升内容的丰富。此种教学模式，能有效满足学生的个性化需求，在合作探究中取长补短，激发创作的灵感，为优化写作教学做铺垫。
结束语
综上述，长久以来，高中英语教学深受传统教学观念的影响，整个教学过程都只围绕着英语教材进行，且只把英语当成知识来进行传授，导致整个教学过程呈现出较强的机械性以及枯燥性，久而久之就会影响学生学习的积极性，也无法提升课堂教学的效果。而新课程改革的推行，对传统的英语教学模式进行了完善与创新，且要求教师要注重学生学习兴趣的激发以及课堂效率的提高。因此，教师在进行教学时，就要明确新课程改革的要求，并在新课程改革的背景下，对传统的教学模式进行创新，通过高效的课堂教学来提升教学质量并不断提高学生综合运用英语的能力。
参考文献
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