苏玫月
广州市番禺区傍西小学
摘 要：视觉词是早期阅读中不可避免的，对阅读速度和语篇理解有影响的一类词。在低年段，学生若能很好地掌握此类词，就能更好更快地提升他们的早期英语阅读能力。如何在低年段进行视觉词教学，让孩子学好视觉词呢？笔者将从联系教材，同步教学；家校配合，提升学习乐趣两方面阐述如何在日常教学中进行视觉词教学和引导孩子在家中进行复习和巩固。
关键词：视觉词 教学 学习方法
视觉词，顾名思义，是孩子无需解码，一看就能读出来的单词。视觉词也叫高频词，是英语启蒙读物中出现频率最高的单词，儿童英语读物中50%~75%的内容由视觉词构成。视觉词的含义有时候会根据所使用的环境的变化而变化，很多此类词的意思无法用图像来呈现，其发音规律有时候也会与常见的拼读规则不太一样。要想减少孩子在早期阅读中的畏难情绪和提升会意能力，孩子应该做到一看到就能下意识地认知并会使用视觉词。
20世纪40年代由美国学者E. W. Dolch根据英语儿童读物做的分析统计，整理出220个高频率出现在孩子经常接触的英语书面文本或听力词汇中的常见单词，亦即视觉词，这些词汇还被分成5个等级。视觉词对于学龄早期学习英语，进行英语阅读的孩子来说，是必不可少的。国外出版了不少针对sight words学习的儿童书籍和阅读材料，旨在培养儿童的阅读能力和语言学习能力。以英语为母语的国家尚且如此重视视觉词的教学和学习，我国教育界及其一线的教育工作者也越来越重视在中低年级的英语教学中，加入视觉词的教学，针对视觉词的学习方法和教学方法的研究也陆续见于论文期刊等相关出版物。
我校紧跟英语阅读教学的潮流，重视提升学生的阅读水平，在视觉词方面的教学，不断去探索和尝试。现将我做的一些实践详述于下文。
1.联系教材，同步教学
先前我校根据“多尔希视觉词”五个分级，按顺序由低级到高级进行教学，并结合sight words kids视频进行教学和巩固，但是低年级学生对视觉词认知和使用的情况并没有达到我们的理想预期。经过分析，我们得出英语课程在低年级只是作为口语课程进行教学，一周只有两节课时，学生既要学习课本内容，又要拓展学习字母和视觉词，课本内容与拓展内容联系不够紧密，学生滚动学习和操练的次数和时间不足，以致普遍学生在吸收和消化的过程中很低效。经过调整教学策略，我们充分利用课堂时间，从教材入手，将视觉词的教学与课本内容教学充分融合，化整为零，进行同步教学。也就是说，我们不再强求遵循视觉词里的分类等级进行教学，而是联系实际，在教授学习课本内容的过程中，随堂学习出现在课本内容里的视觉词，学生在已有且熟悉的语境中学习视觉词，更容易理解和吸收。
1.1在课文语境中学视觉词
低年级的英语口语教科书中，每个单元的内容编排都包含有歌曲、小诗、故事或情景小对话，贴合孩子的年龄特点，容易激起学生的学习兴趣，学生很快能朗朗上口。在学生能以歌曲、小诗等形式表达文本内容后，教师带领学生对文本内容进行点读，以朗读的形式进一步巩固学生对文本内容的口头表达。学生能自行朗读后，也就能比较好地认读词句了。
在此基础上，教师就可以水到渠成地进入到视觉词的教学：首先，教师将课文文本中出现的视觉词提取出来，以词卡或手写的形式呈现给学生，一次只呈现一个词；然后，请学生在教科书的文本中圈出并读出该词；在学习课文的过程中，学生在歌曲或诗句里对该词已有印象，学得快的孩子已经可以认读，后进生也能在教师的引领下认读，这就使得认读教学事半功倍；再者，在学生能认读的基础上，将视觉词重新放回到文本里，引导学生唱出或读出含有该词的句子，让其在句子、语篇的情景中理解该词。与此同时，再次巩固课文内容。
1.2在自我展示中强化和巩固视觉词
学完一个单元的视觉词，要引导学生进行一次汇总复习的报告展示，让学生回顾本单元学过的视觉词。首先，教师给出并示范报告展示的一个语言框架，有自我介绍、开场白、读词并造句、结束语；然后，教师带着学生一起来操练；再次，让学得快的学生进行展示，老师给予奖励，以此调动起更多孩子的积极性；最后，还要将其布置为每周一次的“我是主持人”视频分享作业。此报告展示活动能做到一举多得：一，让孩子滚动学习视觉词；二，复习回顾文本内容，组织词语造句；三，以报告演讲的方式锻炼学生完整说话的能力；四，以全英文进行展示，兼顾运用开场白和结束语，让学生带着正式感和仪式感来进行展示。此操练就是根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律而设计的，多次练习，促使学生不断地循环巩固。经过对孩子进行报告展示的次数和展示情况的分析，我们得出结论：长期按要求进行报告展示的学生，其对视觉词的识记和认读能力远超过没有进行过报告展示的学生；而且，他们的口头表达力、自信力和课堂表现力都得到显著的提高。
2. 家校配合，提升学习乐趣
兴趣永远都是最好的学习导师，为了保持学生滚动学习视觉词的兴趣和热情，教师会采用形式多样的游戏、歌曲、小诗等来激趣。常见的游戏有拍卡片、火眼金睛、快速反应等等。教师在课堂上需要采取多种措施来激趣和引导孩子学习，而作为孩子的第一任老师的爸爸妈妈们如何帮助孩子学好视觉词呢？
家长可以在家里给孩子留出一面墙！将在家和孩子一起制作的视觉词卡贴在墙上，这样家长和孩子就可以利用墙上逐渐增多的视觉词，做各种各样的活动和游戏。比如：
我是小老师：鼓励孩子像老师一样把当天学到的视觉词卡片贴在墙上，教家长朗读。请家长认真学习，偶尔可以装作不会读的样子让孩子多教几次。
照亮视觉词：调暗房间里的灯，家长用手电筒照亮一个视觉词卡片，孩子读出该词。也可以家长读出一个视觉词，孩子用手电筒迅速照到该视觉词上，并读出来。
视觉词接龙：家长从视觉词墙上挑选出一个视觉词，比如 can，大声读出来，然后让孩子找出一个起始字母与 can 的结尾字母相同的视觉词，例如：not，以此类推。
丢失的卡片：让孩子看一会儿墙上的视觉词卡片后闭上眼睛。这时家长移走一张卡片，再让孩子睁开眼睛，说出哪张卡片消失了。可以根据难度增加或减少玩游戏的视觉词卡片数量。
视觉词对对碰：选出几张孩子需要记忆的视觉词，准备两套视觉词卡片，把卡片打乱顺序背面朝上摆放在桌子上。家长和孩子轮流翻两张卡片，反倒两张一样的就可以把卡片收起来，收的时候要念出卡片上的视觉词；翻到不一样的就翻回去放好，但要记住视觉词的位置，以便下次再翻。最后，卡片多的一方获胜。
小学生英语早期阅读能力的培养越来越受到重视。同样，作为早期阅读重要组成部分的视觉词，也不断地得到越来越多的教育工作者去探索其教学的方法。教学有法，教无定法。笔者会继续用发展的眼光看问题，继续在教学的道路上不断探索和尝试，让英语教学更高效。
参考文献：
1. 赵淑红. 2016. 小学英语“SPP”阅读入门教学模式【J】. 中小学教学语言与研究（1）
2. 翁丹珣. 2016. 小学英语视觉词教学方法初探. 疯狂英语教学版（12）
3. 黄美琴. 2019. 小学低年段的视觉词(sight word)教学（1）