陈铮铮
台州市黄岩区第二职业技术学校
师生关系是我们广为讨论的话题，也正因为师生关系在教育中是最基本的人际关系，是我们日常工作中最常发生的，因而也是最需要我们审慎对待和处理的。无疑，良好的师生关系可以促进教育过程顺利的进行，也有利于促进学生健康成长，而在实际工作中，这种关系的发展与处理却也是让我们感到棘手的问题。本文将讨论和分析职校师生关系的失调、冲突的因素，寻找改善的措施与途径，探索管理的方法，协调师生关系，促进工作的开展。
在师生关系的建设过程中，不和谐的现象的发生将引发师生关系的冲突与僵化，阻碍师生情感交流，破坏教学情境，达不到应有的教学效果。在职校工作中，时常会发生学生不守课堂纪律，无心于学，教师制止反而与教师顶撞、争吵，不服教管，课后师生相遇互不理睬，或是学生看见老师远远就避开了，师生的关系出现矛盾、冲突、僵化，以至恶性循环，将会导致学生对教师心存戒心或教师对学生产生厌恶和反感，造成学生消极的学习，教师也有的只顾教的一头，而不愿管学的一头，对教学造成负面影响，这种非正常现象的发生与发展，绝不是可轻视的。深入分析以上现象的发生的深层原因，我认为有以下几点：
一．是教师的思想意识与教育方法问题，过于师道尊严，轻视了学生的感受。
职校的学生相比于普高生，基础薄弱，很多同学缺乏强烈的学习需求，没有明确的学习动机，对多数科学知识的学习兴趣不大，反映在课堂学习上，就是难以专心致志地听课，注意力容易分散。作为老师，理当加以约束，但有些教师在对学生提出批评教育时，措施不当，不仅未能达到效果，反而造成学生情感上的挫伤，引起学生反抗，而教师此时骑虎难下，为维护师道尊严，更严加叱吓，希望压服学生，师生矛盾因而激化。
二．学生不良行为严重，是非模糊，缺乏应有的礼仪。
在职校中，很多男生有不良的行为，比如抽烟、赌博等，这类学生往往也是道德无知，是非模糊的一个群体，把顶撞教师当成勇敢的表现，认为能把教师惹生气是自己有本事，往往也是这类同学，除对班主任较敬畏外，对其他任课教师就不那么尊重，更别提接受非任课教师对他们的教育了，作为学生缺乏应有的礼仪。
三．学生不断增强的独立、自由、平等民主意识和观念与教师教育教学中权力主义的对立。
现在的学生因为获取知识的途径多渠道化，对教师的依赖性减少了，有些知识他们早已经有过接触了，有些方面也许比教师了解的更多，而教师如果忽略了对学生的了解，认为他们的基础差，仍将他们当一无所知来教，片面维护自己在教育教学中的权力，这就会引起学生对教师的轻视。的确，现在的学生的社会化程度更高了，教师要和学生一起进步。同时我们注意到，虽然学生他们的独立、自由、平等的民主意识来得很强烈，但他们的自我意识尚未成熟，仍需借用外在强迫的力量使其接受既定的社会思想、社会文化和社会行为规范，于是在这两者之间必然也会产生矛盾。
应该看到，师生关系的紧张、冲突将会引起两者之间的对立，学生则会更消极地学习，教育效果自然不能如愿。教师作为师生关系的主导方面，应当为创建良好的师生关系承担更多的责任，良性互动的师生关系应是教师起主导建设的，作为教师在师生关系出现裂痕时，应当积极想办法改善协调。在我的工作过程中所形成的观点是，解决问题，协调师生关系可以从以下几点入手：
一．教师应当转变观念，改变教育教学作风，调整心态，进行角色转换。
我认为教育活动同时也是一个特殊的服务活动，服务的对象是求知的学生，他们需要的是服务于社会的知识和能力，作为特殊的服务者——教师，应当提高教育服务意识。提供精品于学生，以满足学生的学习需求，不仅要爱护学生，也要尊重学生的人格，维护学生的利益。作为教师要改正以往高高在上的姿态，教育过程实际上是一个师生交往，共同发展的过程，学生与教师的地位应该是平等的主体关系，教师应以对等的身份去接触学生，把学生看作是自己的合作者，这样可以减去教师我教你学，你不学于我无损的消极观念；学生感觉自己得到了尊重与理解，自信心就会增强，会更积极参与到教育教学活动中来，师生互谅互解，势必能营造出和谐的关系，创造了有利的学习环境。
二．多接触学生，把握学生的思想意识发展，针对性应用教育教学方法，多讲究技巧性。
对于学生我们应该注意加强感情投资，职高生正处于青年初期，情绪体验强烈，而且情感内容比初中时丰富、深刻，自我控制能力有所增强，他们珍视友谊的发展。对学生来说，凡与他们关系好，感情深的教师所给予的教育影响，即使是严厉的批评，他们也会认为是教师对自己的关心与爱护，能愉快地接受；如果关系疏远，淡漠，反应则是不理解、不相信，行动消极。苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。注意到这一点，我们应当有意识的多与他们一起活动，谈学习、谈生活、谈家事，以亲切感、温暖感去除他们对我们的隔阂感，造成相互融洽的情感状态；在教育上，我们要了解学生群体的特征，也要了解学生个体的特点，把握他们的发展变化规律，在对他们的教育上要有耐心，多讲究方法与技巧性，最好寓道理于常理之中，不可操之过急，多勉励少斥责，奖惩注意分寸，不可吝惜褒奖，也不能滥用褒奖。当然应该避免使用激烈的措辞，挫伤学生的自尊心和积极性。
三．加强学生素质修养教育，“内塑气质，外造形象”。
对于职高生而言，此段学习时间正是长身体、长知识的时期，是形成良好的行为习惯，树立理想和信念，形成正确人生观、世界观的关键时期。我们应当重视对学生的素质修养教育，“内塑气质，外造形象”，促进他们的健康成长，借助倡导良好班风、校风等方式，引导学生逐步养成尊重他人、助人为乐、关心集体的良好品质；进行意志品格训练，培养他们具有诚实、谦逊、进取等良好的品质。在帮助学生本身素质提高的过程中，师生关系自然也会由疏远、淡漠趋向融洽，矛盾也会缓解，师生关系将可得到协调，趋向和谐。
总之，教师在处理师生关系时，切不可简单草率，应该意识到自己的主导责任，要从学生的特点出发，讲究针对性，从爱护学生的角度考虑，冷静处理好彼此的关系，要从有利于教育教学的效果来思考问题的解决，审慎处理，协调好师生关系。