李志强
福建省泉州市德化县三班中学
摘要：在2020年我国教育新课标中已经首次明确提出了需要注重培养初中学生的一种自主参与学习实践能力,道德与教育法制课教学作为我国初中阶段的主要复习学科之一,在具体教学中也需要重点培养初中学生的一种自主参与学习实践能力,针对我校初中思想道德与纪律法制课程中自主知识学习课程教学模式的基本理论及教学实践及其运用教学方法分别进行以下几点研究分析。
关键词：多媒体技术；初中道德与法治；教育教学
道德与法治是初中阶段的重要科目，同时也是实施和发展德育的重要阵地，在培养学生的道德观念与法治意识等方面发挥着不可替代的影响。但传统语言讲解和黑板板书式的教学手段和方法显然无法充分激发学生的学习兴趣，使学生产生深刻地理解和直观的认识，进而影响学生学习效率的发展和提升。因此，初中道德与法治教师必须要顺应信息时代的发展，提升自身的信息素养和技能，充分且巧妙地利用多媒体技术，优化道德与法治课堂教学的过程，从而为课堂教学注入生命和活力。
一、启迪思维培养创造力
心理学研究表明，思维通常是与问题在一起的。意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体可以充分发挥其“图文并茂，形象逼真”的功能，诱发学生透过直观图象，思考问题，使学生在各个方面都有所受益，从而大大发展学生的全面素质，启迪学生思维。同时，学生对于道德与法治课中的难以理解的概念、理论、原理，通过使用多媒体的形象化教学，能不断地优化学生的感知刺激，极大的促进学生形象思维和抽象思维的和谐发展，从而逐步培养起学生的分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
在讲“生产力与生产关系”的关系时，利用一组幻灯片，把“生产力”比作“脚”，把“生产关系”比作“鞋”。并利用媒体做了相应的演示，在演示的过程中要求学生仔细观察，要求学生理解清楚现实生活中“脚”和“鞋”是什么样的关系。并将这个“脚”和“鞋”的关系上升到今天我们学的“生产力与生产关系”的关系上，同学们明白了：人类社会之所以向前发展，就是因为“生产力与生产关系”的适应和不适应的矛盾运动。同时，学生们也创造性地掌握了，我国社会主义初级阶段，也是生产关系适应生产力发展状况决定的。
二、调动情感引起学生的共鸣
多媒体教学要和教学实际相结合，不能苍白无力。应用多媒体教学，给课堂教学带来了活力，可以直观的展示相应的知识，让学生更好的理解和解决知识内容。同时，也可以增强学生学习的主动性，让学生产生学习的兴趣。多媒体在课堂教学中的应用可以深入浅出，有效提高教学质量和效率，老师感觉惊喜，会把它应用到教学中。多媒体要适度应用，不能过度，也不能不当，防止分散学生注意力，影响教学。因此，多媒体教学方式的应用要务实，不能做表面功夫，对课堂自身的重点和难点要重视，要根据计划、有目的的实施[2]。根据初中学生的认知特点，比较容易接受感性事物，一些理论知识比较理性，学生不容易接受。所以，要发挥多媒体优势，应用图像和文字的结合、声音和画面结合对学生进行感化，让枯燥、单调的理论知识变成学生的体验，更容易引起学生的思想共鸣。
比如，学习《相亲相爱一家人》章节时，因为如今的很多家庭，学生大部分都是独生子女，在家里父母过分宠爱，学生有唯我独尊的思想，对父母的抚养和教育不懂得感恩，感觉父母所做的都是理所当然的，等到父母老了才需要自己对其履行义务。这样的情况，需要老师对其正确引导和教育，改善学生的思想。
老师应用多媒体给学生播放了“父母的爱”公益片，这段画面展示了父亲母亲对自己孩子的无私爱和奉献，画面渐渐的结束，父母也渐渐的苍老，随着树叶的落下，播放了画外音“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”声音低沉，画面凄凉，学生看到这里，纷纷低下了头，有的学生流出了眼泪，很长时间都不说话。老师没有立刻讲解课本知识，给学生思考和感动的时间。课堂有效应用多媒体教学，可以形象生动的展示相应的画面，让学生感受到其中的含义，会很轻松的实现课堂教学目的和任务。
三、应用多媒体进行预习，提升学习体验
多媒体除了可以辅助教师的教育教学而言，还可以成为学生开展课堂预习工作的重要工具，而在此过程中就需要教师去引导学生正确使用多媒体来进行课堂预习，继而确保实际的中学道德与法治课堂教学有着一定的提前量，这对于提升实际课堂效果，增强中学生学习体验而言，是很有必要的。
比如在讲述“青春萌动”课程讲解的时候，可以鼓励学生以分小组的方式，使用互联网技术，去寻找对应的资料，对于自己收集到的资料进行整理，然后制作成为对应主题的演讲PPT，可以鼓励学生代表来进行简单的讲述，这样小组合作的学习成果，也就是学生预习的成果，在对应小组进行演讲的时候，其他小组和老师可以给与针对性的意见和建议。在这样的课前预习的过程中，学生会接触到如何去寻找对应的资料，可能是视频资料，可能是文本资料，可能是图片资料，需要将这些信息有效的融合在一个主题中去，这对于知识归结能力和信息技术应用能力锻炼而言，都是很有价值的。
当然，小组合作探究成为课文预习的重要手段，还需要给与学生创造这样的条件，比如开放微机室，使得学生可以以小组为单位去进行相关资料的查询，并且去探讨如何将其以ppt的方式呈现出来，这样可以确保实际的初中道德与法治课程展现出自主性的特点，学生自主学习能力会因此得到巩固。当然，在实际小组合作探究的过程中，学生之间的交互很有可能存在各种矛盾，此时就需要发挥小组组长的效能，组长需要懂得进行任务的合理规划，并且懂得去聆听每一位组员的意见和建议，这样才能够确保小组内的交互是高质量的，否则就难以进入到理想的学习格局。
四、突破教学重点、难点
多媒体教学可以在日常的每堂课中应用，每个事例都可以应用多媒体展示。课堂的举例不用有很多，要具有典型性，学生可以围绕这个例子进行分析，让学生可以针对问题和现象深入全面理解、分析，让学生可以对问题从认识到分析，再到解决，有效培养和提高学生的能力，不是在很多例子当中看热闹、听新鲜，只激发学生兴趣，而不能培养能力。初中的道德与法治课本中有道理和观点，这些内容和学生有密切关系，可是理解抽象，在进行知识道理讲解时，要利用多媒体播放相应的典型视频，帮助学生分析、理解、掌握道理知识。
例如，学习《欢快的青春节拍》课节时，如果老师照本宣科，枯燥说教，很难使学生感受到青春魅力，老师选择了校园歌曲《青春无悔》，影片《十六岁的花季》等进行播放和展示，会有更好的效果，也会有效突破教学难点重点。再比如，学习人教版七年级下册的《走向自立人生》课节时，组织学生观看视频、生活自立图片，视频图片显示各种独立生活、动手做事的画面，学生会有很深的感触，产生心理情感，这些真实情感是老师的讲解很难实现的。因此，应用多媒体技术能完成传统课堂很难实现的教学目的和任务。
总之，多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用是时代发展的必然，同时也是优化课堂教学过程、提高教学效率的保障。因此，初中道德与法治教师必须要树立全新的教学观念和思想，充分且巧妙地利用多媒体技术来创设教学情境、创新合作教学、延伸课堂知识，充分优化学生的学习过程，发挥多媒体技术对课堂教学的辅助作用，最终实现初中道德与法治课堂教学有效性的提升，促进学生综合素质的提升与全面化的发展。
参考文献:
[1]高会娟.多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究[J].成才之路，2018（13）：7.
[2]王剑，王霞.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].才智，2018（06）：27.