宋玲
上海师范大学附属嘉定小学 上海市201802
摘要：示范教学是美术教学方法中常见的一种方式，然而传统示范教学示范形式单一，且过于强调教师的示范，造成学生一味描摹教师范画，不利于提升学生的想象力与创造力。当今多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛应用，借助多媒体进行示范教学，能够有效促进学生想象力与创造力的发展。本文从学生在美术课实践时存在的主要问题入手，并结合自己的实践总结了借助多媒体运用示范教学提高小学美术造型表现学习领域教学有效性的若干策略。
关键词： 示范教学 小学美术 造型表现
小学教育阶段是学生形象思维的发展阶段，小学美术造型表现学习领域能够有效培养学生的形象思维。由于小学生的身心发展特点以及美术课自身的特点，学生在创作实践过程中需要教师的引导与帮助。示范教学是美术教学方法中常见的一种方式，在教学过程中占有举足轻重的地位。然而传统示范教学示范形式单一，且过于强调教师的示范，造成学生一味描摹教师范画，不利于提升学生的想象力与创造力。当今多媒体技术在美术课堂中应用所展现的优势越来越明显。借助多媒体进行示范教学，能够有效发挥课堂时效，发散学生的思维，从而提高学生在小学美术造型表现学习领域实践的有效性，有利于促进学生想象力与创造力的发展。笔者根据小学生的需要以及小学美术造型表现学习领域的教学基本要求，从学生在美术课实践时存在的主要问题入手，借助多媒体平台应用合适的示范教学方法来提高小学美术教学的有效性，取得了较好的效果。
一、学生在小学美术造型表现学习领域实践时存在的主要问题
1．线条造型——线条组织无章法
线条是造型的基础，疏密有致的线条能给画面带来生命力。通过点、线、形状对比能让画面具有层次分明的黑、白、灰效果。小学生在运用线条造型表现时，点线排列组合没有条理，不会分组分块面表现，点线粗细、间隔平均，以致时常出现画面凌乱、色块太过雷同的问题。
2. 纸材拼贴——拼贴设计少对比
在纸材拼贴画中，小学生容易忽略撕剪物象的大小对比，以致画面中物象没有层次感；容易忽略主体与主体、主体与背景之间的色彩对比，以致画面色彩相近或相同，拉不开色差；容易忽略不同材质纸材的表达效果，以致画面纸材单一，表现效果欠佳。
3．雕塑体验——技法运用不得当
正确运用雕塑技法能达到事半功倍的效果。小学生在上泥工课时容易边做边玩，跟着感觉走，而忽略正确使用泥工技法，导致创作速度慢、效果不理想等情况。
4．构思创作——缺乏想象无头绪
爱因斯坦说：“逻辑可以把你从A带到Z，但想象力可以带你纵横四海”，可见想象力的作用之大。学生在创作构思时，需要打开思路。但在实际课堂中，面对一课新的内容往往茫无头绪，不知如何联想。
二、示范教学在小学美术造型表现学习领域的有效应用
1、微课示范——紧扣重点明条理
微课教学具有简便精巧的特点。在教学中，使用微课示范教学，不仅可以事先准备好要示范的内容，还能够有效利用课堂时间。另外，在教学过程中微课视频还可以反复观看，帮助学生更好地实践新知。
例如《画与贴的组合》一课。这一课的表现方法是绘画与粘贴相结合，画的部分要求用有疏密变化的花纹来丰富画面，这就要求教师在示范时要表现点、线、形状的排列组合以及花纹之间的疏密关系。直接课堂示范，不仅时间长，而且效率低。微课示范可以顺利解决这个问题：先用直线、曲线、粗线、细线等将画面分成几个块面，再用点线形状排列组合变成一组花纹，成组的装饰区分好的块面。在微课中穿插有疏密关系和没有疏密关系的学生作品进行对比，让学生自己发现花纹之间有疏密关系的好处，接着老师再通过改变点、线、形状的粗细大小与间隔来示范疏密关系的表现方法。
这节课中采用微课示范，时间虽短，却集中了学生的注意力，明晰了作画的条理、步骤以及方法，达到了事半功倍的效果。
2、对比示范——范画对比少弯路
范画对比是指将有明显缺点的作品与优秀作品放在一起作比较，引导学生发现优秀作品好在哪里，有缺点的作品问题在哪里，以此来避免学生在实践过程中出现类似问题。在实物投影仪上通过范画对比，学生对存在的问题就有了鲜明的感知，让学生在实践过程中少走些弯路。
例如《小小建筑师》一课。这是一节纸材拼贴课，要求用彩纸剪出各种形状，拼贴成有前后层次及远近高低的大楼。笔者制作了两张范画：一张存在明显问题的范画（建筑与建筑大小雷同，高低相同，无前后遮挡关系，色彩接近）与一张优秀作品(建筑之间高矮胖瘦错落有致，相邻主体之间拉开色差，主体与背景颜色形成鲜明对比），用投影仪将两张范画图片投射在屏幕上进行对比。
通过范画对比示范，学生迅速发现问题范画存在的缺点，在实践过程中有效避免类似问题。
3、演绎示范——投影图文互渗透
将泥工技法与完成效果图文对应，让学生对技法的有效运用了然于心。教师再利用实物投影进行示范，巩固技法的操作方式，从而让学生学的更加扎实。
以《塑个浮雕动物》一课为例。这是一节泥工课，要求用团、搓、捏等技法捏塑动物浮雕，并用泥点、泥条添加或者工具压印等方法表现动物特征，装饰完善作品。笔者先用多媒体投影图文并茂介绍泥工技法，然后在实物投影上操作。以捏塑恐龙为例：通过团、压技法制作恐龙的头和身体；用搓、捏技法制作四肢和尾巴；用搓、捏、贴技法完成眼睛的制作；最后用刻的技法完成恐龙身上的装饰。
通过投影、图文相互渗透的示范方法，来吸引学生的注意力，正确使用泥工技法切实提高学生的创作效率，保证创作的成功率。
4、启发示范——激发灵感巧创作
以《水迹像什么》一课为例。这是一节构思创作课，要求根据制造出的水迹形状进行联想、添加并创意表现。笔者利用实物投影，先在铅画纸倒上适量的水（为了让学生看清楚水迹，水里添加了深色颜料），然后轻轻摆动纸让水在纸上流动，制造出一个水迹。然后用勾线笔勾出水迹的外轮廓，让学生观察发现水迹的形状像什么。学生们兴趣盎然，说像是一个运动的人。笔者转动画纸，学生发现水迹的形状似乎“变了”，有的说像一只兔子，有的说再添加一条尾巴的话就能变成一头牛。然后笔者开始添画，一头牛的形状跃然纸上。接着学生自己实践，每个人制造的水迹形状都不相同，通过让水“流一流”、将纸“转一转”、用笔“添一添”的活动，每个人都画出了自己别具一格的作品。
通过这样的旁推侧引，让学生自己去想象发现，最后学生的作品百“画”齐放。通过这样的借形联想活动，提升了学生的想象力与创造力。
三、示范教学在小学美术造型表现学习领域有效应用的进一步思考
借助多媒体平台进行美术示范教学的目的在于引导学生在探索性学习过程中，更好地掌握美术基本知识与基本技能，并不断提升自己的探究学习能力，来达到最终的不示范，即“教是为了不教”的目的，这就是示范教学的启发意义。“教有法而无定法”，这是对小学美术课堂示范教学的最佳诠释。以上就是笔者对示范教学在小学美术造型表现学习领域有效应用的进一步思考。在小学美术教学中，示范教学的方法是丰富多样的，巧妙的运用示范教学，不仅能激发学生创作的热情，还能让学生举一反三，触类旁通，有利于培养学生的发散思维，让学生养成善于发现美、创造美的习惯，提高学生的综合素质。
参考文献：
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