褚若红
安徽省界首第一中学 安徽界首 236500
摘要：新课改背景下，我国越来越注重对于学生的信息技术能力培养，帮助学生在高中时期建立基础认知，对学生今后的学习奠定基础。然而，当前学生在高中信息课堂学习的过程中，学习效率较低，课堂学习效果无法得到体现。本文针对如何提高课堂教学的质量，活跃课堂教学的氛围，提高学生学习的积极性进行分析和讨论。
关键词：新课改；高中信息技术；课堂教学；策略分析
引言
当今时代是互联网技术发展的时代，信息技术人才竞争激烈。在此背景下，对于学生的基础学科素养培训成为了值得关注的重点问题，在传统的教学过程中，学校的重视程度不足，老师的课堂教学氛围沉闷，学生的学习效果差。为了保证学生的全面学习，培养综合素质，获得基础的、正确的学科认知，本文以此为出发点，进行了分析和探讨。
1 高中信息教学存在的问题
首先，对我国的高中信息教学进行调查发现，不同地区之间的信息教学质量存在差异。由于经济发展水平的不同，因此不同的政府在进行教学设备采买的过程中所投入的资金存在差异，这直接导致不同地区的学生所接触到的信息技术水平存在差异。对于经济发展水平较高的地区而言，所投入的资金成本较高，能够帮助学生开拓眼界，老师在教学的过程中能够借助资源设备调动学生的积极性，活跃课堂氛围，实现高质量的教学。相反，对于经济发展水平相对落后的区域，在进行教学设备采买的过程中所投入的资金较少，限制了对于设备的购买，这使得学生的学习受到了制约。
其次，在进行教学的过程中，一些地区的学校缺乏专业的教师团队为学生进行基础性的学科知识讲解。教师团队的综合素质对于学生的学习具有十分重要的意义，如果老师的理论知识较为深厚，学习经验较为丰富，那么就能够帮助学生获得良好的学习体验，通过调动各项教学资源实现学生的良好学习体验。相反，老师的教学能力较差就会影响学生的学习效果。
最后，教学过程中，重视学生的考试能力培养，认为学生的学习能力提升以及考试成绩得到保证是教学的理念和宗旨。但是，在教学深化改革以及时代发展的背景下，学生的综合素质水平提升才应当成为学校的教学目标。正是由于教学理念的忽视，使得信息技术课堂教学的效果受到了影响。
2 完善路径分析
2.1 转变教学方法
改革教学方式对于学生的学习具有十分重要的意义。在传统的教学背景下，老师的教学环节较为枯燥，没有新颖的教学方式，无法吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。因此，为了调动学生的学习积极性，老师应当充分的提升自身的教学能力，调动各种教学资源，帮助学生营造良好的学习氛围，提升学生学习的积极性。同时，还应当根据学生的性格特点，进行教学环节的设置，结合生活中以及学习中的实际内容，帮助学生在具象中实现抽象的学习。
2.2 转变教学理念
传统的教学理念中学生是教学的被动接受者，老师是教学中的主动一方。在此背景下，学生的主动性与独立性受到了忽视，以老师为主的信息技术教学课堂无法实现学生的综合素质水平提升以及学生的学科基础体系建立。
在新型的教学理念下，学生与老师的地位应当予以转变，通过帮助学生建立对于学科的兴趣，充分的发挥学生学习的主动性与独立性，来改变传统教育模式下学生被动学习的状况。可以通过小组结合的方式，布置任务，由学生们组成小组，讨论完成，锻炼学生的思考能力与解决问题的能力以及团队协作能力。从思考到分析再到展示，三个环节相互配合，能够帮助学生对于信息技术学科的更加深入的认知。通过思考可以帮助学生更加深入的学习到这一学科背后的理论知识，还能够实现动手能力的培养和锻炼，有利于学生综合素质水平的提升[1]。
2.3 提升教学组织的协调性
在教学过程中，应当建立一支具备较高素质的教师团队，帮助实现信息技术的教学环节。教学的质量与教研室老师之间的组织协调配合能力具有十分紧密的联系。如果老师们之间可以相互配合，那么就能够帮助学生对培养计划制定。如果老师们对于学生的了解较为深入，同时老师自身的具备较高素质的能力，就可以为学生整个信息技术的教育环节提供强大的支持。相反，如果老师们在教学过程中对于学生的培养工作存在分歧，对于学生的学习状况了解不够深入，没有全面的分析和配合，那么就无法为学生的学习提供较为综合与有效的培养方案。在不同的班级中，可以为学生提供不同的组织形式来实现学生的配合。通过不同的学生实际状况了解，实现对于学习计划的制定和落实。例如，在落实小组配合机制时，如果发现学生们之间的素质水平存在较大的差异，那么就应当及时的进行整改，切实的指导学生的学习状况，为学生的学习提供思路和指引。如果无法确定应用何种方案进行教学，那么可以在不同的班级展开试点工作。通过实际指导理论中的制度应用环节[2]。
2.4 理论和实践相结合
理论教学是信息课堂教学过程中的基础内容。在进行实际教学的过程中不仅应当帮助学生实现理论知识的讲解，而且需要锻炼学生的动手能力，综合素质水平的提升才是信息技术课堂教学的目的。在当今时代的发展背景下，社会对于综合实践型的人才稀缺。因此，学校应当转变发展思路，改变传统的教学理念与教学模式，培养具有竞争力的人才。同时，在开展教学环节时，应当为学生布置学习任务，不仅包含理论知识还应当包括对于学生的动手能力培养。通过学生提交的作业可以发现学生在学习的过程中所欠缺的部分，通过相关环节可以帮助学生夯实基础。此外，学生的学习过程中，所布置的作业应当符合对于学生的培养计划，在培养方案下实现对于学生的综合素质水平提升[3]。
2.5 迎合学生的兴趣爱好
信息技术具备较强的趣味性，因此，学生对于这一课程的兴趣程度较高。在进行教学的过程中，应当充分的利用学生的兴趣点进行课程的设置。由于在旧教学体制下，老师的资历较老，学校的重视程度不足，没有机会帮助老师实现对于先进信息技术的应用和培训，甚至出现一名信息技术老师带整个年级的课程这一情况。老师的课件较为简单，吸引力不足，加之信息科技手段较为陈旧，无法充分调动学生的学习积极性和课堂氛围。充分抓住学生的兴趣点，以此为中心展开教学，能够解决这一问题[4]。
3 结束语
总而言之，在进行信息技术教学的过程中，应当充分尊重学生主体地位，以学生的学习兴趣为切入点，展开对于学生的教学环节，能够充分的调动课堂学习的氛围，加强课堂学习的效果。本文以如何保证教学环节的顺利展开为研究对象，从不同的方面展开了探讨，希望能够为实践中的课程开展提供思路。
参考文献：
[1]柳稳斌.高中信息技术课堂教学中的师生互动策略分析[J].考试周刊,2021(24):99-100.
[2]王伟君.基于信息技术的高中数学高效课堂的教学策略分析[J].考试周刊,2021(18):67-68.
[3]吴蓉.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用策略探析[J].考试周刊,2021(10):119-120.
[4]李桂宝.智慧课堂环境下高中信息技术课的有效教学策略[J].中小学电教(教学),2020(12):33-34.