牛冬冬 马浩智
四川文化艺术学院数字传媒学院 四川绵阳621000
摘要：随着数字技术的飞速发展，摄影技术也从胶片摄影发展到数码摄影，从需要等待胶片曝光、成像变成了现在数码相机的实时查看浏览相片，从质量到数量都是一个质的飞跃。在摄影课程的教学中本文认为应从摄影的发展史、激发学生的学习兴趣、“教”与“学”、技术支撑创作等方面进行教学安排，从而形成摄影课程独具特色的教学模式。
关键词：高校;摄影教学;实操能力;提高策略；
引言
摄影是一项实践性非常强的专业，高校摄影教学必须突出实践性，让学生不断地进行实践训练来提高摄影水平。当然，理论内容也不应忽视，在教学中，教师要以理论为基础，将理论融入实践当中，以“做中学，学中做”的模式来提高学生的实操能力。
一、摄影摄像课程教学的重要性
艺术教育活动是高职院校专业教学体系中重要的组成部分，在现代社会经济快速发展的背景下，具有极其重要的现实价值。而摄影摄像课程作为专业基础课程，对高职院校艺术教学具有较高的实用性和引导意义，特别是在影视制作上有着不可替代的重要作用。摄影摄像课程不但是培养优秀影视创作人才的重要途径，而且还能促进我国摄影摄像影视艺术创作事业的发展。影视制作作为视觉艺术最直接的呈现形式之一，它所涵盖的艺术性并不是单一的，而是多样的。摄影摄像技能可以作为影视制作的基础，因为无论何种风格的影视作品都需要摄影摄像技术的支持，这样整部影视创作作品才能得以呈现，同时良好的摄影摄像表现力还能提升成品的质量及表现力。目前，摄影摄像课程在高等院校中的出现是与我国社会的经济以及人才发展的趋势有着非常密切的关联的，同时摄影摄像课程在高等院校中出现是时代的发展趋势产生的必然结果。从艺术行业的发展来看，在高职院校课程体系中加入摄影摄像课程有着非常重要的价值和意义。另外，学生表现物体形象、人物故事的能力，以及观察、审美、逻辑、创新等能力也能在摄影摄像课程中得到进一步的培养及提升，可见摄影摄像课程教学的重要性。艺术类专业的基础知识对于学生具有潜移默化的作用，所以在开展摄影摄像课程教学活动时，学生会在艺术类专业理论知识的基础上，通过摄影摄像活动增强关于美的感知，从而增进自身在摄影摄像中的感知力。
二、高校摄影教学对学生实操能力的培养
（一）加强摄影课程实践环节的教学工作
摄影这一门课程属于实用性相对比较强课程。开展实践教学工作的过程当中，需要强调理论结合实践。高校摄影专业教学的过程当中，一方面需要高度重视社会实践课程，给学生更多社会实践的机会，另一方面，也需要高校和相关企业相互的合作交流，结合市场的现实需求，给企业提供研发平台和技术平台，让企业购买更多高昂的设备，这样不仅仅可以有效地节约学校开支，同时也可以为企业提供更加专业化以及技术化的人才。通过使用开放式的摄影实践教学方式，不仅仅可以促使学生的实际操作能力和艺术创作能力得到提升，同时也可以为学生的未来就业提供良好的机会，为社会培养更多专业的高素质人才。
（二）反复训练，加深学生对摄影摄像的认识
通过摄影摄像来表达的作品可以很直接地反映出该摄影师的心理活动及思想，也正因为学生在摄影与摄像的训练过程中，常常都处于一种没有思想的状态，所以创作出的作品才不会有任何的生命色彩。针对这个问题，教师不能只提供修改意见，因为这样会使学生过于依赖教师的评语，跟着教师的思想走，这样对摄影摄像的教学来说没有任何意义。
因此，为了达到最好的教学效果，教师应采取多种方式给予学生正确、有效的引导，比如，发觉学生在摄影摄像过程中存在问题的时候，不应直接指出学生的问题，而应该让学生自己先说说他是怎么想的。教师还要把摄影摄像课程里的各章知识联系在一起，令学生在实践中养成回顾前一章节知识的习惯，这样学生自己也可以独立找出问题及其原因。教师在学生找出问题后让其进行反复练习，从而加深学生对摄影和摄像知识点的理解。时间长了学生就会形成自己获取知识技能的方式，并在以后的摄影摄像实践里避免类似的问题出现。
（三）“教”与“学”
中国的传统教育模式是直接灌输模式，这种教学方式符合人们传统的思维方式，也很好地把教师想教的东西呈现出来教给学生。但是这种方式局限了学生的想象力，使他们不能从其他方面思考问题、解决问题。现在的教学模式更强调让学生有自己的想法与主见，不仅能学到教师教的方法解决问题，更能从多方面思考，理解题目背后的深层次内涵。摄影教学作为一个新兴教学科目，显然不适用于这种传统的教学模式，理论教学适用于摄影教学中对基础理论知识的认识，摄影教学必备的一项教学就是实践教学，如果不能让学生实际操作，一味地只用传统理论教学是无法完成教学目标的。教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为方式。教是教师的价值引导，学是学生的自主建构。在明确的目标指引下，按照特定的教学过程，根据学科与学生的特点开展的一种知识传达的过程。因此，教与学在关系上存在深层和表层两种结构关系，所谓教与学的深层关系，就是以学为中心，要表现出教学的目的性、必要性和可行性。而教与学的表层结构是以教为中心来表现学的价值性、动力性和有效性，也就产生了有效的教和有效的学两个方面的理解。有效的教是教师如何领导、指引、调控、激励学生进入一种有效的学习状态，以达到由要我学到我要学的目的。而有效的学，是学生在教师的教学中，根据自身特点，更好地理解教师的教学内容，提升自身的知识文化水平的一个过程。
（四）提高学生对摄影摄像课程的学习兴趣
提高学习兴趣是促进学习最好的方式。摄影摄像课程在教学过程中涉及了理论实践一体化的知识内容，且摄影摄像课程的知识点基本都需要利用项目驱动法，让学生从实践中消化并掌握，因此部分内容需要大量的学习时间。当学生长时间对某个知识点进行学习，就容易产生倦怠情绪，由此，摄影摄像课程教学的优化，关键就在于能在课堂中调动学生对本门课程的学习兴趣，教师可在课前、课后开展有关摄影摄像作品展示与欣赏的衍生活动。教师可以选取优秀的摄影摄像作品对学生进行展示，让不同的学生说出自己对摄影摄像作品的印象和看过画面后产生的想法，以此来提升学生对摄影摄像表现艺术的鉴赏能力，并使学生在活动过程中产生学习兴趣。
结束语
教师必须让学生不断练习，且练习的内容不应以器材为主，一般可以通过布置一些特殊的拍摄作业，让学生懂得器材的使用技巧，然后开始大量进行主题式拍摄训练，把教学主题分解成一个个小的任务，让学生通过完成这些任务来实现理论与实践的结合。之后，教师要结合名家作品以及学生的作品组织鉴赏活动，在鉴赏活动中发现优势与不足，进而不断提高水平。为了让学生有更多的时间进行训练，教学建议采取翻转课堂模式，将器材概论、构图理论等知识让学生在线上先学，然后利用碎片时间去实践训练。
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