李燕
乐清市柳市镇第十七小学 浙江 乐清 325604
摘要：在整个小学音乐的教学过程中体态律动它是一种新型的教学手法，它不仅可以增强同学们的音乐素养和感知的能力，而且还可以提高同学们的审美观和创造能力，并且从整体上去提高小学生们的人际交往能力。因此本文就着重的讲了一下体态律动在小学音乐教学中的形象化尝试，希望提出的这些建议和观点，能够对小学的音乐教师来说有一定的价值性。
关键词：体态律动 小学音乐 形象化
引言
现如今随着课程的不断改革和教育的不断进步，新课程的变革也在向前发展，因此在新课程这样一个背景下，小学音乐教学有着很大的责任和使命。在小学音乐的教学过程中，利用体态律动的教学，可以让小学生们有一个多元化的学习体验，并且对音乐艺术产生一个更加深刻的感悟。所以说每一位小学的音乐教师都应该重视起来，利用体态律动的教学概念和教学方法去对小学音乐的教学进行全方位的探究，建立起更加合理的教学模式，从整体上提高小学音乐教学的效率和质量，并且全面的提升同学们的综合素质。本文就探讨了一下体态律动在小学音乐教学中的形象化尝试，具体内容如下所示。
一、体态律动在小学音乐教学中形象化的积极方面
（一）激发起同学们学习音乐的兴趣
都说兴趣是最好的老师，一个人只要有了兴趣就能够激发起他们的活力和热情，所以说在教学中兴趣也是一个很重要的因素，而这也是每一个教育工作者都必须要重视的问题，具体到小学音乐教学中，就是通过体态律动的教学来吸引起同学们的注意力，以此来让同学们产生学习的兴趣。就比如说在传统的音乐教学中，同学们可能很多时候都处于被动的状态，教师给同学们的教学完全是一种灌输式的教学，这样的教学方式很难让同学们的个性体现出来，因此整体的学习效果也不是很理想。但是如果在教学中加入体态律动的教学，就可以将音乐和形体完整的结合，从而让整个课堂更加富有活力，也能够激发起同学们学习音乐的兴趣和热情，整个课堂的教学效率也会提高。
（二）引导同学进行思考和创新
其实人类都是感官动物，主要是从内心去感受世间万物的，因此对音乐也是如此，让同学们从内心去体会节奏的变动是一种很美好的体验。当教师让同学们的身体随着音乐律动起来时他们对于音乐的感受和理解也会更加的敏锐，这样也能够有更多的情感体悟，以此去感受音乐的无穷魅力。将体态律动和小学音乐教学相结合，可以让同学们在律动中去感受音乐，在音乐中去发掘律动，这也有利于培养同学们的节奏感，小学生本就处于一个活泼好动的年龄段，因此利用这一点在课堂上加入体态律动，更能够引起同学们的共鸣，从而发挥出同学们的天性。教师在整个音乐教学的过程中，可以引导同学们进行思考和创新，在音乐中加入具有创造性的体态律动，以此来激发同学们的创新思维，培养创新能力，从整体上去发现他们的内在潜能[1]。
二、体态律动在小学音乐教学中的形象化应用
（一）对于掌握音乐节奏的应用
因为体态律动的教学更加注重的是整个教学过程中的实践体验，所以说他在小学音乐课程中有着很高的作用价值。在很多时候，小学音乐教师都会将小狗跑步、蜗牛爬行或者说是青蛙叫声等小学生们比较感兴趣的一些声音节奏引入到整个音乐教学的课堂当中，来让同学们去模仿某一种声音的节奏，引入这样的声音，节奏可以让整个教学过程变得更加生动形象，也可以提高整体的教学质量，并且激发同学们的学习兴趣。
在小学音乐的教学过程中想要更好的去培养同学们的节奏感，从模仿的过程中去掌握体态律动，让他们理解体态律动的真正含义，教师就要通过他们的语言、动作以及打击乐器等来辅助完成教学工作，在整个教学过程中，教师一定要充分的激发起同学们的参与感和兴趣，让每一位同学都积极的去配合教师，从而获得音乐感知能力和节拍律动能力的提升，让他们明确体态律动的教学目标和效率。所以说在小学音乐的教学过程中，很多音乐教师都会利用打击乐器和体态律动的教学相结合的一个方法，去开展音乐教学的工作，让同学们利用打击乐器去为歌曲进行伴奏，从而促进同学们的节奏感，从打击乐器中去感受体态律动。教师可以让同学们利用瓶子和铅笔组成一个简单的打击乐器，以此来调动同学们的感官，这样一来不仅可以营造出一个轻松愉悦的课堂氛围，而且还能够提高同学们的课堂参与度和兴趣。除此之外，教师也可以利用手风琴、口琴和钢琴等不同的乐器来为歌曲进行伴奏，让同学们去感受一下不同的乐器所拍打出来的效果，当同学们听完这些乐器的伴奏之后，就可以通过敲打课桌的方式去模仿每一个乐器的节拍，从而促进他们对于音乐节奏的感知能力和律动能力。
（二）对于音高的应用
在整个音乐的教学过程中，节奏和音调都是能够表达出音乐情感的东西，所以说在整个小学音乐的教学过程中，教师除了指导同学们去掌握音乐的节奏以外，还要让同学们掌握音乐的音调，只有这样才能够从整体上提高音乐教学的效率和质量。而通过体态律动的应用，可以让同学们对肌肉形成一个记忆，从而让音乐的音调教学效果有着一个明显的提升，音调和节奏的区别就在于节奏，它可以通过精确的计算去得到，所以同学们可能会对歌曲的节奏形成有一个较深的感知，而音调需要借助同学们自身的音感实现感知，这对于小学生们来说可能有一定的难度。不过利用体态律动可以帮助同学们对音乐的音调进行记忆，并且有一定的感知能力，但这是需要同学们长期坚持和反复训练的，还需要教师掌握好教学策略和方法才能够实现。就比如说在节拍训练的过程当中，教师可以让同学们通过拍手并且辅以拟声词的方式来寻找音乐的节奏，然后再利用单手双手的变化去加深同学们对于节奏感的强弱和整个数量的记忆，或者说教师引导同学们去了解一下科尔文手势，在柯尔文手势的指导下，让同学们对体态运动有一个更深刻的了解。
（三）对于提高欣赏水平的应用
从以往的小学音乐教学的课程当中可以看出教师基本上是只要求同学们利用听觉器官来进行感知，而能够在听觉感知的基础上再加入体态律动的教学的话，就可以让整个教学效果更加的有效。主要是因为小学生处于一个活泼好动的年龄段，如果让他们静下心来去欣赏和聆听音乐，他们可能很难保持较高的专注力，因此，如果教师可以利用体态律动的教学方法，就可以调动起同学们全身的器官，去感受音乐，并且理解音乐，还可以提高小学生们的注意力和专注力，以此来促进他们欣赏音乐的水平。就比如说教师在给同学们欣赏《土耳其进行曲》时，就可以利用体态律动的教学方法去模拟一下弹钢琴的动作，在遇到高音快节拍的时候，教师可以加快手部的动作，并且抬高手部的位置，以此来加大整个身体的动作幅度在遇到低音的一些节拍是教师就可以放慢手部的动作或者降低整个手部的位置，让身体处于一种放松的状态，并且给同学们进行模拟的动作，这样就可以让同学们真正的去理解音乐创作的创作意图，在整个教学过程中去体会音乐作家的心情变化，以此来实现音乐感知能力的提升[2]。
结语
在现代化的一个教学理念下，在小学音乐的教学过程中，利用体态律动的教学有着越来越重要的作用，因此小学音乐教师就必须要认可体态律动教学的必要性和科学性，在整个基础上结合自身的教学并且创新教学方法，找到同学们的兴趣爱好进行探究，然后利用内容比较丰富的教学方法和策略来给同学们进行教学，以此来促进同学们的学习兴趣和学习能力，从整体上提高音乐素养。
参考文献：
[1]杨丹.体态律动教学在小学音乐课中的发展与运用[J].课程教育研究，2020 (04) :201.
[2]张小磊.浅谈如何在小学音乐教学中运用体态律动[J].北方音乐，2019, 39 (24) :178-1 79.