李泳霞
广东省鹤山市沙坪街道第四小学
【摘要】随着新时代的脚步不断向前迈进，社会活动中将知识文化的重要性体现的淋漓尽致。因此越来越多的人会把目光放到教育上，如何能够培养高素质的人才成为家长和教师研究最多的问题，与此同时教师的教学方式方法也受到更多人的关注。而教师也在不断探索如何让学生更加容易去接受知识的教学方法，我们都知道一个道理，那就是从古至今遇到困难我们都会选择人与人之间进行合作，从而能够共同战胜困难。由此推理，其实学习也是相同的道理，当学生感觉到自己学习产生疲倦时，教师可以组织学生进行合作，由此来提升学生的学习兴趣以及能够保障课堂一个良好的学习效率。因此教师应该善于从学生身上找这时期他们所具备的特点，从而找到合适教学方法。
【关键词】小学高年级 语文教学 学生合作
【正文】
社会不断的变革发展，学生的素质教育受到越来越多人人的关注，这无形之中给教师的教课效率提出了更高要求。教师也应该顺应课程改革的要求，并且根据小学阶段学生学习的特性不断创新教学方法，从而达到提高学生学习效率的目的。并且我们都知道小学语文的学习是其他各个科目学习的基础，并且是连接初中学习的的重要时期，所以这一时期的语文学习十分重要。总而言之教师应该在教学过程中不断探索新的教学方法，比如让学生分小组进行团体的学习，一方面增强学生对学习的乐趣，另一方面也增强了学生的团体意识，从而也进一步使班集体更加团结。由此可见，在小学语文教学中让学生进行合作式学习是十分有必要的。
一、现小学语文中的合作学习教学法存在的问题
1.1教师不能灵活运用合作学习教学法
小学高年级是小学与初中重要的过渡阶段，而小学的语文是所有学科学习的基础，因此打好语文学习的基础十分必要。与此同时教师也认识到语文教学方式方法的重要性，所以也在不断探索创新让学生进行合作式学习。教师让学生进行合作式课堂学习是值得肯定的，但是有些教师仅仅是简单的分组，并没有根据学生的实际学习情况。比如，一个小组里面都是擅长语文学习的学生，另一个小组都是不擅长语文学习的学生，由此容易导致一些不擅长语文学生的厌烦心理，这样就反而造成适得其反的结果。所以教师应该在分组之前掌握好各个学生语文学习的水平，进行“平均式”分组，也就是一个组既有擅长语文也有不擅长语文学习的学生。因此，教师灵活运用合作式教学是提高课堂效率的关键。
1.2小学学生的自律性较差
我们都知道让学生进行合作学习其实等同于把时间交给学生自己处理，那么这样也就是说学生可以小组内进行分配时间，但是小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，总是能够有异想天开的想法，并且缺乏一定的自律性。
比如，上课语文教师让小组合作进行分角色朗读课文，但是小学生凑到一起会谈论其它话题。所以为了避免学生出现此类情况，教师可以给学生规定具体时间段，然后等课上朗读完之后教师进行评价，对优秀的小组进行嘉奖。这样的教学方式能够激起学生的好胜心，然后小组成员会认真对待小组合作，从而能够让学生克服自律性差的缺点。
二、语文教学进行合作学习的方式方法
2.1小组合作进行情景模式
小学时期的学生大多都是好动体质，因此他们大部分也是喜欢表演的，所以把情景模式教学加入到小组合作教学是十分有道理的，这样也会激起学生的兴趣。学生根据课文的内容设定一个情景，然后小组内成员对课文内容根据自己的理解进行解读，这样开放式的教学方式让学生融入课堂之中，所以收获也会很多。比如在学习《腊八粥》这一课时，首先教师可以把此课的重点字词带领学生认读，然后让不同小组进行分组朗读，还可以设计独特的情景。为了更形象一些，学生可以把腊八粥中的主要食材呈现出来，然后也可以搜集资料了解一下什么事腊八粥并向同学介绍，最后学生进行情景表演，这时教师也可以利用多媒体把背景板换为腊八粥。在这独特的氛围渲染下，学生也如痴如醉的表演着。这样的教学方法不仅活跃了课堂氛围，而且能够增长学生的课外知识，从而达到学生语文素质整体提高的目的。
2.2教师灵活运用合作式教学方法
由于学生这一时期的不自律特点，教师让学生进行小组合作也许会存在浪费时间的弊端。那么如何克服这些弊端是教师要解决的问题。教师可以规定学习任务而且要求小组成员中必须每人都要有任务，并且对首先完成任务的小组进行奖励。这样一来学生为了效率也不会拖拖拉拉浑水摸鱼，从而能够使学生克服不自律的缺陷，提高整组的效率。比如在学习《为人民服务》这一课时，老师要求小组试讲此课文。这时小组内部就要有负责读课文内容的学生，有负责每一自然段讲解的学生，有可能的话可以让家长帮助学生查一下关于作者的资料等。这样一来小组内每个学生都有参与小组活动中去，每个学生都有参与感，从而能够让小组合作学习变得更加有趣。由此看来，教师灵活运用合作式教学方法是十分必要的。
【结束语】
总而言之，高年级的小学教学是十分重要的，因为它是连接小学和初中的关键点，而语文作为各个学科的基础，因此小学语文的学习也是十分关键的。所以教师可以让学生进行语文的合作学习，但在这个过程中语文教师要不断优化学生的合作方式，灵活掌握这种教学方法，从而提高学生的整体语文素质。
【参考文献】
[1] 李俊平.七一九年级语文合非学习研究[D].河北师范大学.2011(04)
[2]宋雅蹼.探讨合作学习能力在小学高年级语文教学中的培养策略[J]，教育世界(教育基础研究）2015(25).