居延军
济宁市特殊教育学校 山东 济宁272067
聋校义务教育语文课程标准指出：由于聋生的心理、生理具有特殊性，其学习能力、水平具有较大的差异性，应有针对性地采取合适的教学策略，关注聋生在原有起点上的提高，促进聋生语文素养的整体提升。要珍视聋生独特的理解、体验与感受，让聋生在主动积极的思维和情感活动中获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中，只有根据学生的特殊认知规律，选择合适的教学策略，正确处理好备与教的关系，才能收到良好的教学效果。我在备教《我爱故乡的杨梅》一课时，采取了以下策略：
一、学情分析
聋哑学生因听力丧失，接受的信息很少，对事物的认识较为片面，知识比较困乏，阅读、理解和语言表达能力较差，因此，聋生在正确理解文字内容方面存在很大的障碍。但他们已经有了一个较强的语文学习态势，对学习语文有一些兴趣，课堂气氛活跃，已经具有独立的识字能力，有了一定程度的语言文字积累，观察和表演能力比较强。那么，如何激发聋生阅读的兴趣，唤起聋生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。因此要根据文本内容和聋生的学习特点，发挥插图和课件的作用，调动他们已有的生活积累，引导他们积极阅读和体验感知，帮助他们准确把握文本的内涵。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”因此教学中根据文本内容和聋生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，以教师为主导，以聋生为主体，让聋生主动参与到知识形成的整个思维过程中来，力求使聋生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。所以，这节课的设计紧扣“观察”多种形式的“读”，在聋生理解课文的基础上，引导聋生“说”，聋生在读中感悟，引领聋生一步步从感性体验走向理性认识。
三、确立目标
根据本班聋生情况和文本内容的分析，本课的目标定为以下几点：
1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
2、学习作者观察、描写事物的方法，写自己喜欢的一种水果。
3、体会作者热爱故乡的思想感情，受到热爱家乡的教育。
四、教法选择
人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。我根据教学内容与学生的具体实际，选择了灵活多样的教学方法，以使所采用的方法发挥最大的效益。在本节课教学中，主要采用了以下教学方法；
（一）观察法：
本节课，我主要采用了观察法，注重聋生的缺陷补偿，充分发挥他们以目代耳作用。通过聋生的感官观察录像、实物和图片，学生不仅理解了课文内容，还提高了观察事物的能力。
（二）谈话法：
这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。
在谈话教学中，我注意了以下几点：提问的问题明确，有启发性，难易恰当。提问的对象，普遍，对不同性质、不同程度的问题，适当地让不同程度的学生回答。注意听取学生的回答，不论学生回答正确与否，我都给予明朗的态度。
（三）讲授法：
讲解法指的是教师运用语言指导学生获取知识、提高能力、发展智力、进行思想教育的一类教学方法。
在《我爱故乡的杨梅》教学中，我通过课前对教材的精心钻研，正确把握教学重点、难点，在教学中深入浅出的讲解，为学生理解句子和课文内容奠定了基础。
（四）读书指导法：
教学过程中，我根据课文的内容、目的，指导学生读。在读的过程中，让学生带着问题去读书，有利于促动学生去思考探索。同时培养学生良好的阅读习惯，要求学生阅读时手不离笔、眼、手、脑等并用，对书上的重点、难点、关键性问题，加圈、加点、划线。
（五）研究型的学习方法
在本节课的学习过程中，我主要用了这种教学模式。在教学过程中，教师充分发挥了主导作用，强化了学生内在动机，调动了学生学习的积极性和主动性，体现了由“学会”向“会学”的转变，学生也提高了语文素养。
（六）自主探索学习
在学习过程中，学生自主的读、观察，自主的划描写杨梅形状、颜色、的味道的词句，归纳熟了的杨梅的样子，充分发挥了学生学习中的主体地位。
五、教学流程
按照以生为本的理念，教学中应注重学生主体性的培养和发挥，因此，我遵循“以学定教，以人为本，以读代讲”的基本思路，教学时先放手让聋生按照阅读提示的要求自读课文，整体感知课文;再组织聋生合作探究，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。要学习抓住事物特点进行描写的写作方法，如果教师不加以指导，聋生概括能力较差，就无助与聋生思维的发展。教学中始终抓住杨梅的形状、颜色、味道的特点，通过观察图片和课件演示，引导聋生理解和体会，结合聋生生活实际，让他们“读——看——思——议”逐步理解、体会、感悟。
（一）激趣导入
由聋生喜欢吃的各种水果引出杨梅图，观察杨梅图片，说说你们看到的杨梅叶子和果实的特点，激发聋生的喜爱之情。
（二）初读课文，整体感知
聋生结合对图片的观察，再自读课文，已经初步认识了杨梅，又从文字上感受到了杨梅树的美丽和杨梅果的颜色、形状和味道可爱。本文层次清晰，聋生对本课的脉络有了整体的把握。
（三）加深认识，感受杨梅的美丽、可爱
自读课文后，聋生先画出文中描写杨梅树美丽、杨梅果形状、颜色味道的句子，然后交流概括杨梅的特点，通过读和观看课件进一步体会，在感悟出杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的基础上，抓住杨梅特点的变化：颜色（淡红——深红——黑红）、形状（有小刺——平滑）、味道（酸——甜）。最后，聋生通过品尝杨梅，结合作者小时候的事情，有身临其境的感觉，更深刻的感受到了杨梅的可爱。
（四）体会对故乡的热爱
聋生结合课件，加深了对江南的了解，对杨梅的认识，体会到了他对故乡的热爱，爱杨梅，更爱故乡。
此时，再回到文本内容，分析写作方法，聋生感受更深刻。最主要的原因是他对故乡的杨梅充满了热爱，他才能长期、细致的观察，然后按一定顺序、抓住特点进行了描写，才具有真情实感，所以文章写得很感人。
由此可见，在进行教学时，不仅靠教师的读讲，更重要的是根据聋生的认知特点，选择合适的教学策略，正确处理好备与教的关系，才能收到良好的教学效果，促进聋生语文素养的整体提高。