周丽芳
温州市教育教学研究院 浙江温州 325000
摘要：经济的发展推动了社会的发展，也推动了中职思政学科的变革。政治学科核心素养是政治学科育人价值的体现，而法治意识是四大政治学科核心素养之一。在中职政治教学中重视学生法治意识的培养，不仅仅是新时代全面依法治国的需要，也是法治教育落实的重要途径，更是立德树人背景下学生全面发展不可缺少的重要内容。在中职政治教学中培养学生的法治意识，就要立足于法治意识培养不够的实际，通过解决存在的问题来实现法治意识的培养。笔者认为，以中职政治课堂教学为基础，通过整合教材内容、提升师生的法治意识，在学思践行的法治实践活动中将课内课外联系起来，有助于全方位地培养与提升学生的法治意识。
关键词：中职思政；学科；法治意识；素养培育
引言
中职政治教学十分重要，培养学生的法治意识是教学目标之一。作为祖国的未来，中职生法治意识的提升，对于推进依法治国理念、弘扬社会主义法治精神具有基础性作用。但是，目前中职政治教育法治意识的培养还存在一些问题，如法治意识的培养仅限于案例教学、挖掘深度不够等。基于此，文章依据相关理论以及实践经验提出相关对策，旨在更高效地培养中职生的法治意识，提高全民的法治素养。
1中职政治教学中法治意识培养存在的问题
首先是案例教学深度挖掘不足。目前，法治课程教学中，很多教师都倾向于案例教学。而案例教学仅仅着眼于案例，大部分时间都用于案例内容的分析以及适用的法律条文的讲解，对于案例背后所体现的法治意识讲述得较少。要知道，法治知识的学习和积累，以及法治意识的培养，才是教学的主要目标。这需要教师深度挖掘案例教学，从而使得学生能够自主构建法治意识。其次是很少培养学生用法律解决实际问题的能力。在实际教学过程中，教师多倾向于对课本中的知识内容进行教学，促使学生对其中的理论知识理解透彻，但很少将这些理论知识进行串讲，导致学生不能够用理论来解决实际问题。其结果是，学生对法律理论比较了解，但生活中遇到一些简单的法律问题，依然无法解决。法治意识的培养，其目的是让学生理解法律，而且能够在实际生活中运用法律思维进行思考，用法律理论解决实际问题，维护个人利益，维持社会的有序运转。
2中职思政学科法治意识素养培育的实践
2.1丰富法治教学手段
学生法治意识的强化，还在于思政教师在教学过程中运用丰富与多元化的教学手段。在现实的法治教育中，大部分教师采用案例法来进行，然而案例中的法治环境与每个地区、每名学生的法治环境有一定的差异，那么对应的法治意识培养效果就会降低。比如，在法治教育中经常用到的“药家鑫案”，很多学生对激情杀人抱着事不关己的态度不去深入了解，那么法治意识也不可能树立起来。反之，笔者在教学过程中，通过模拟法庭还原案件的起源、发展及结局，学生除了对案例有更全面的认识，对情绪控制及心理状态也有了较深的了解，更通过这一活动增强了学生的法治意识，转变了其法治观念。
从某种意义上来说，这一方式应用到中职政治教学过程中，对学生转变观念、增强法治意识有非常明显的效果。由此可见，转变观念、增强法治意识，使师生法治意识同步发展，才能使学生在教学过程中更好地去认识法治意识的价值与意义，从而培养学生的法治意识。
2.2培养学生思维的广度和行为的规范
教师要有意识地培养学生的思考能力，了解和尊重学生的想法，在处理问题时与学生商量讨论，共同制定解决问题的方案，使学生得到有效、理性的引导和尊重。在学生遇到问题时，教师可从法律规定、道德规范、行为准则、风序良俗等方面深入浅出地予以引导，教会学生思辨，学会透过现象看本质，找到事件的焦点问题和解决问题的方法。在培养学生积极应对压力和认知自我、独立解决问题的能力时，教师应给学生提供尽可能多的机会让他们解决问题。当学生出现消极想法，不知如何处理和解决问题时，教师不能一味地责备或打击，应倾听他们的心声，及时分析并鼓励学生独立解决问题，增强学生对社会、对他人、对自己的责任感，使学生在解决问题的同时加深对社会和自我的认知，了解自我与社会和他人的关系，找到恰当的角度分析问题和解决问题。
2.3通过法治实践培养法治意识
中职政治教学中法治意识的培养，最根本在于法治实践活动。而法治实践活动，除了课堂教学的模拟实践，更重要的在于课外实践。但由于中职学业压力较大，中职法治实践活动往往只能在课堂或者校内进行。那么，政治教师就要充分运用学校的各种平台，开展法治实践活动，进一步增强学生的法治意识。学校法治实践活动一般采取的形式有法治知识竞赛、法治主题演讲、法治案例分析等。法治知识竞赛以常用法如《未成年人保护法》《合同法》《教育法》等为主要内容，针对学生日常现象的分析与解决，组织法治知识竞赛，从而促进全校学法、普法工作的开展，使法治教育深入人心。法治主题演讲，则是结合时事现象，引导学生运用法治知识来开展主题演讲，从而拓展学生学习法治知识的途径，增强法治教育的效果，培养学生法治意识等。法治案例分析则相对丰富一些，可以邀请校外法律从业人员结合典型案例与学生一起进行法治实践，帮助学生更好地认识法治实践的程序、条文、依据等，从而使学生的法治知识得到有效的运用，增强学生的法治意识。这些活动都是常规性的实践活动，政治教师要创造条件，通过研学旅行、校外实践等活动，将法治意识培养目标渗透其中，才能使学生真正在法治实践中增强法治意识，从而让法治护佑学生的成长发展。因此，法治实践活动形式是多样的，政治教师要抓住一切机会让学生在实践活动中职以致用，才能使法治意识转化为学生的法治素养，为学生的终身学习和发展服务。
结语
思政这门课程在中职阶段的设立，为中职学生的成长指明了正确的道路，有利于健全中职生的人格，为中职生树立正确的价值观，培养中职生的法制意识。具体在教学的过程中，为了避免枯燥性，教师可以融入创设教学情境的方式、小组合作探讨法、案例教学法等多样化的教学方法，确立学生在课堂中的主体地位，让学生在分析和探讨的过程中感知正确的道德知识以及法制意识，从而促进中职生的全面发展。
参考文献
［1］刘志刚．初中道德与法治课培养学生核心素养的有效策略探讨［J］．东西南北，2020(1):114．
［2］倪志博．如何在初中道德与法治课中培养学生核心素养［J］．教育界:基础教育，2018(2):41．