林孝东
浙江省温州市瑞安市塘下镇海安学校 325204
【摘要】初中科学，因为其学科的知识体系庞大，内容具有抽象性和逻辑性的特点，使得学科具有相对的学习难度。同时初中生因为年龄和思维意识的局限性，使得很多学生在学习科学的过程中难以有效的理解和掌握相关的科学知识，学科成绩和学习效果交较差。情境教学模式在初中科学教学的教学活动中的有效运用，不但能够丰富学生的课堂学习效果，同时也能够有效的激发学生对科学知识的兴趣和自主学习的能力，更好的提升学生科学学科的学习效率和学习成绩，本文就如何在初中科学教学活动中有效的应用情境教学方法，希望能够给大家带来一些参考性的建议。
【关键词】情境教学；初中；科学学科；教学活动
【前言】
当下，随着课程标准的不断推进，初中教育对学科素养的重视越来越高。科学学科也逐渐成为了初中教学活动中的核心重点，为培养全面素质的社会有用型人才有着重要的意义。科学学科是在初中教学活动中基础学科之一，怎样使得初中科学教学过程中，更有效的培养和开展科学情境教学，已经成为了在新课程改革下教师的教学重点。教师要根据学生的具体情况和当今社会发展情况，针对性的用科学的教育方法，运用科学情境教学方法来激发和培养学生。
一、创建合理教学情境，激发学生的学习兴趣
科学学科其本身因多元化的知识内容和丰富的科学现象，使其具有非常多的趣味性。但是在传统的教学活动中，教师是学习中的主体，学生对于学习只能是被动接受，不利于学生对学习兴趣的激发，以及对学生自主学习能力的培养。同时，传统的教学活动中过于重视教材知识的传授，教学过程过于枯燥乏味，难以激发学生学习的热情，甚至会对科学学科产生厌烦的情趣，严重影响了学生对科学知识的学习效果，也使得科学学科本身的优势和特点无法展现。因此，教师应针对这一实际情况，同时结合新课程改革对在教学活动中的指导作用，结合科学学科本身所具有的趣味性，对教学方式进行改变。在课堂教学活动中，教师可以通过利用情境模式教学的方式，优化课堂教学内容，通过趣味的、多样化的教学内容来激发学生对科学知识的兴趣以及培养学生自主学习科学知识的能力。教师可以结合自己对教材的理解以及日常生活中的科学知识，来引导和启发学生自己的认知，订制适合学生学习特点的教学活动，提高学生的科学学科素养。从一个新的角度来展现科学学科的魅力，引导学生更有效的学习科学知识。
二、以学生作为学习的主体，推动情境教学法的开展
随着我国教育事业的发展，教育改革的不断推进，新时期的教育模式已经从传统的教师是学习的主体，逐渐转化为现在的学生为主导的教学方式，尤其是对于小学和高中衔接的初中生阶段，对于初中生的科学教学活动，直接关系着未来学生学习的兴趣、学习方式和科学素养的形成。但因为个体具有的差异性，使得学生的学习能力参差不齐，如果大部分学生的学习能力强，教师的教学活动也会加快，教学内容也会随之增加，但是会使得另一小部分，学习能力和理解能力相对薄弱的学生难以跟上教学进度，会严重打击这部分学生在学习科学时的兴趣和积极性。因此，教师要以学生为学习的主体，注重学生综合能力的差异性。结合班级学生的实际情况进行针对性的教学内容的划分。对于不同学习能力的学生使用不同的情境教学方式，进行针对性的激发学习工作，通过对不同学习能力的学生针对性的引导，使班级所有学生都能够完成相应的学习任务，并能在情境教学的活动中，感受到科学学科的魅力和学习科学知识的乐趣。
例如，在进行“长度和体积的测量”这一章节的教学活动时，教师可以结合实际的现场操作，让学生首先对度量单位有一个基础认知，随后，可以安排学生以小组为单位，对身边的不同设施进行实际的测量工作，可以是课桌、椅子、窗台、讲台等，甚至可以对身边的同学、老师的身高等进行测量操作。既能够提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和参与实践的能力，教师也可以通过小组分组工作，将学习强的学生带动学习差的学生，一起学习，共同进步，提高学习成绩，也可以培养学生的人际交往能力，促进学生之间的感情培养，增进班级的凝聚力，以及整体的教学素养。
三、不断反思优化，提升情境教学的能力
情境教学的基础，也是关键的能力，就是教师要对学生有深入的了解，掌握班级学生的学习状态和进度，对学生有综合性的了解。同时要完善相关的学生评价标准，结合不同学生的特长和兴趣特点，运用合理的教学情境，激发学生对科学知识的兴趣和学习能力，帮助学生更好的积累相关科学知识，提升学生的学习素质。
【结束语】
综上所述，时代的不断发展和知识的不断更迭，我国的新课程标准也不断在向前推进，持续给教育工作者带去新的教学理念和指导思想。尤其是对于科学学科的教学工作，目前的教学重点，已经从传统的应试教育逐步向科学情境教学的培养方面迈进。科学作为初中教育中的一门重要的学科，在课堂教学活动中怎样更好的将科学知识与科学素养，通过创设的情境模式，传授给学生，也是教师们一直在研究探索的。首先教师自身要改变传统的教学理念，发展新的教学思维和方式，融合教材内容和学生的个性特点、学习能力等实际情况，在教学活动有针对性的创设教学情境，使得用行之有效的方式对学生的科学素养和学习能力进行激发和培养，促进学生的综合素质的全面提高。
【参考文献】
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