林惠婷
福建省泉州市永春县桂洋中心小学
摘要：小学音乐教学中要讲究教学方法的科学性及高效性,运用科学有效的教学方法活跃小学音乐课堂的氛围,并调动小学生音乐课堂的学习热情,就可以达到良好的教学效果。课堂教学中要依照新课标对小学音乐课堂的要求,为小学生打造生动趣味的快乐音乐课堂,运用游戏式教学法、联欢式教学法以及互动式教学法,来激发学生的学习兴趣,呈现新课标下活力飞扬的音乐课堂。
关键词：新课标 小学音乐 课堂教学 效率
在教学中，教学模式是在一定的教学思想指导或教学理论指导下所建立的比较典型的稳定的教学活动结构框架和活动秩序，它是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。传统的音乐教学模式以老师教歌，学生学歌，老师讲学生练的“填鸭式”为主要特征。它严重地扼制了甚至扼杀了学生的想像力和创造力，这样不利于学生创新能力的培养和发展。根据《音乐课程标准》的主动、探究、合作的指导思想，在音乐教学活动过程中我们要以学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学模式。
一、创设情境教学
情境教学法始终是很多教师热衷的教学方法，并且在教学实践中发现，通过情境教学法创设一个生动的教学情境有助于学生获得更直观形象的感受，进而获得更丰富的学习体验。小学生的知识水平与理解能力比较有限，很多情况下不能理解音乐的内涵，而通过情境的铺设，可以帮助学生更好地理解音乐内涵，创造更好的学习效果。
就以《美丽的大草原》的教学为例，很多学生并没有实际去过大草原，不懂得大草原那种雄浑壮阔的美。于是，在这样的音乐教学中，自然也难理解歌曲所塑造的意境以及表达的情感，这样的教学很难提升学生的艺术素养。于是，教师可以借助多媒体系统的辅助，加入多种多样的素材，比如大草原美丽风景的图片、视频，让学生直观地看到大草原的美丽。接着教师再进行歌曲的教学，教师可以先将《美丽的大草原》作为背景音乐进行播放，让学生一点点沉浸在大草原的美景中。随后再通过问题的方式进行引导，教师可以这样问：“同学们，你们感受到大草原的美丽了吗，那么我们一起来学习《美丽的大草原》这首歌吧，一起来歌颂这样的美景。”学生的学习兴趣也被激发起来，从歌曲的演唱中感受了那壮阔的草原之美。通过这样的教学，学生能够更好地理解音乐中的情感，使抽象的事物变得具体，加深学生的体验，同时激发学生的学习兴趣。
二、融入游戏教学
在小学音乐课堂中实施游戏教学方法，在一定程度上可以提高小学生参与音乐课堂的积极性，激起学生学习音乐的兴趣，但在这一过程中，需要教师的参与才能使游戏教学法在音乐课堂上产生最佳效果。
以小学音乐三年级上册《爱唱歌的小杜鹃》为例，《爱唱歌的小杜鹃》是一首朗朗上口的儿歌，但可能由于一些学生对音乐的学习缺乏兴趣，所以会造成《爱唱歌的小杜鹃》这个首歌的学习效率低下，或是只是为了去学习这首歌而去学，只是学习到音乐的表面。因此小学音乐教师可以采取游戏教学法，让学生在游戏中深入到音乐的学习，但教师不能只做游戏的旁观者，还要做游戏的参与者。教师说我们要做一个游戏，即我要唱一唱，去比一比你们谁唱的最好。教师先把《爱唱歌的小杜鹃》这首儿歌交给学生，然后让学生自己去练习，在学生练习的时候，教师要参与到其中，听到有哪些学生有唱跑调的地方就要亲自纠正。
在学生练习完后，进行比赛时，教师要及时对学生的演唱进行点评，以此让学生知道自己的不足之处，同时学生也在这个小小的比赛游戏中调动了学习《爱唱歌的小杜鹃》这首儿歌的兴趣，提高了小学音乐教学。与比如在活动课《你唱歌我来和》时，教师就可以自然地与学生分为两组，进行一个“你做我学”的练习。教师参与到游戏中，可以让学生感受到师生之间的平等，同时也能够推动音乐课堂的顺利进行。
三、渗透审美教育
音乐的情绪与教师个人的情感之间有着密切的关系，教学中教师要时刻注意对自我情绪的把控，切忌把不良情绪带到课堂中，教师通过有效、丰富的情绪渲染，可以将自己饱满的情感准确地传达给学生，教师的言行举止都会给学生带来极大的影响。优美的语言、丰富的表情、优雅的动作都直接感染着学生，由此可见，教师的情绪直接影响着对作品的理解，也直接影响着学生对音乐的理解。不同的音乐作品有不同的特定意义，学生通过对音乐作品的准确理解与体验，可以了解音乐家的生平事迹及歌曲创作的背景，能感受到音乐家赋予音乐生命，体现了音乐家的伟大创造力，更好地激发学生对音乐的兴趣，对音乐作品的理解，真切体会到民族文化源远流长、博大精深。同时，通过对音乐的体验，提高学生分辨真假、美丑、善恶能力，使学生在沉浸音乐魅力的同时，思想上得到进一步升华，从而提升学生的学习兴趣，激发他们的生活热情，并且深刻理解音乐所蕴含的意义。在教学过程当中，教师应注重对学生进行音乐知识的传授与培养，将听、唱、练、创有机融合，鼓励学生运用所学知识进行自我创作，用音乐来歌颂学生日常学习生活中的真、善、美。此外，教师可以组织学生参加校内的表演比赛，正确的引导学生去开展二次创作，为学生提供更多的机会去展现自我，去体验音乐的魅力，让学生切实体会音乐的创造之美。
四、合理使用多媒体
小学音乐课的学习有赖于个人的情感悟性，这就要求音乐教学形式多样化。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了我们教师的好帮手。教学中借助多媒体动静结合的表现方式，激发、感染学生的情绪，最大限度调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，化难为易地解决歌曲难点。
在教学《愉快的梦》这首歌曲时，我们也可以利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的大海里悠悠飘荡着一只小船，慢慢地飘向一座孤独的小岛，岛上放射金光……将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中。在把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。激发他们求知创作的欲望，实现真正意义上的主动参与。录音、录像、投影、电视、计算机等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生多感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认知兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。
总之，音乐教学中学生学习兴趣的激发，想像创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情景。情境教学在小学音乐教学中，对提高学习积极性与主动性具有重要作用。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
参考文献:
［1］高宇．浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［Ｊ］．音乐时空．２０１４（０７）．
［２］杨金芳．如何使音乐欣赏课充满活力［Ｊ］．读与写（上，下旬），２０１６．