谢光兰
贵州省毕节市赫章县珠市彝族乡矿山小学 553203
摘要：小学语文写作教学工作开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，突出教学的针对性，并引导小学生做好阅读学习积累，使小学生在写作过程中能够有话可写，提升小学生语言表达效果及表达质量。本文在对小学语文写作教学问题研究过程中，注重从读写结合视角，将阅读与写作教学进行有效地结合，使小学生掌握语文写作方法、写作技巧，使小学生语文写作能力、写作质量得到有效地提升。
关键词：读写结合；小学语文；写作教学
前言：在新课程改革背景环境下，小学语文写作教学工作的有效开展，要注重引导小学生掌握语文写作方法、写作技巧，并在日常教学中，引导小学生做好语言文字的积累，使小学生在写作时能够有话可说，从而有效地提升小学生语文写作能力和写作素养。对此，教师要注重将阅读与写作教学进行有效地结合，突出读写结合的教学理念，使小学生的语文写作能力、写作素养得到更好地培养及发展，进一步提升语文课堂教学效果及教学质量，为小学生写作能力、素养发展打下良好基础。
一、突出基础知识夯实，弄清语言文字描写
在小学语文写作教学过程中，对于语言文字的把握及运用，是小学生语文写作的基础，对于小学生写作能力、写作素养培养起到了重要的影响。因此，在推进小学语文写作教学工作开展过程中，教师要注重从语言文字这一视角出发，使小学生掌握语言文字的运用方法，从而使小学生做好语言表达，能够对自己的观点和看法进行有效地表达，从而提升语文写作的质量[1]。这一过程中，联系小学生的身心发展特点及学习特点来看，小学生年龄小，知识学习、积累也相对较少，这可能导致一些小学生在语言表达时，存在着词不达意、语句重复、累赘等问题。针对于这一情况，从读写结合视角开展小学语文写作教学时，教师要注重使小学生在阅读学习中做好语言文字的积累，并掌握语言文字的表达方法，使小学生能够有效地进行写作。对此，在读写结合视角下开展小学语文写作教学工作，教师要注重引导小学生深入地参与到阅读学习及思考当中，对文章内容进行探究交流，掌握语言文字的描写方法，使小学生做好语言文字积累[2]。
例如，在开展部编版语文教学时，以五年级语文阅读教学为例，在教学中，联系文章的内容描写，引导小学生对优美的语言文字进行学习和理解。如联系五年级部编版语文第一单元的内容，如《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》几篇课文，在阅读中，注重引导小学生对文章中优美的语言文字描写进行积累，并做好文字的记录，使小学生对语言文字进行有效地运用，丰富小学生的语言积累。这样一来，在进行写作过程中，小学生可以联系文字积累，知道如何进行景物、事物的描写，使作文内容更加丰富，并提升学生语言文字的表达质量和表达水平。
二、有效开展课堂教学活动，提升小学生感悟能力
在小学语文写作教学中，从读写结合视角出发，教师要打破传统讲授式教学方法的束缚及限制，注重引导小学生做好语文知识的学习及积累。
这一过程中，教师可以联系小学生的学习情况，注重为小学生创设一个动态化的学习空间，使小学生在课堂学习中进行相互沟通、相互交流，使小学生的学习能力、学科素养得到培养及发展[3]。从读写结合视角开展语文课堂教学活动，教师要注重突出小学生课堂主体地位，使小学生成为语文课堂学习的主人，并且能够在教师的指导下，对语文知识进行深层次的学习及思考，从而发挥小学生的主观能动性，使小学生的写作能力得到有效地培养及发展。
例如，在开展语文写作教学过程中，教师可以联系小学生语文写作能力、写作水平，对小学生进行科学分组，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，引导小学生就语文写作技巧、写作方法进行探讨分析。在课堂教学中，联系语文阅读内容，引导小学生探究思考本篇文章的写作方法、写作特色，使小学生在合作交流中，能够集思广益，对语文阅读的写作方法、技巧进行有效地理解和把握，并使小学生对语文写作问题展开深入地学习及思考。通过这一方式，利用课堂教学活动，有效地提升小学生语文写作能力、写作素养，使小学语文写作教学更具实效性[4]。
三、引导小学生开展仿写练习，掌握语文写作方法
在小学语文写作教学过程中，教师要注重引导小学生有效地开展仿写练习，使小学生对语文写作方法、写作技巧进行有效地掌握，进一步提升小学生语文写作能力和写作素养。在语文阅读教学中，教师可以引导小学生思考写作方法，之后按照文章的描写进行仿写，使小学生对文章的结构、写作特色进行把握，并在仿写中对小学生的写作能力及写作水平进行有效提升。通过开展仿写练习，使阅读与写作教学进行有效地结合，为提升小学生语文写作能力及写作水平打下良好基础[5]。
例如，在阅读《精彩极了和糟糕透了》、《父爱之舟》等文章的时候，引导小学生联系自己的生活实际，想一想自己的父母是如何关爱自己的。之后，联系文章的语言文字特点、结构特点，引导小学生进行文章的仿写。在仿写时，注重引导小学生流露真情实感，对文章的语言文字进行把握，并对写作的方法进行有效练习。通过文章的仿写，使小学生掌握写作方法和技巧，并且能够将自己生活中的所见、所闻、所感写出来，使小学生流露出自己的真情实感。通过突出读写结合，引导小学生进行仿写练习，使小学生的写作能力得到培养和锻炼，从而为小学生更加有效地参与到语文写作中打下良好基础，以促进小学生更好地参与到语文写作学习中，提升语文写作教学的效果及质量。
结束语：
综合上述分析来看，小学语文写作教学工作开展过程中，要注重联系小学生的身心发展特点及学习特点，读写结合，以读促写，使小学生在阅读学习中做好语言文字的积累，并在写作中进行有效地应用，提升小学生语言表达能力和表达水平。同时，联系读写结合，使小学生参与写作练习中，做好语言表达结构的合理安排，流露出自己的真情实感，使写作内容、内涵更加丰富。
参考文献：
[1]陈敏.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].散文百家(新语文活页),2020(09):91.
[2]刘妮娜.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].课外语文,2019(36):69-70.
[3]章小蔓.小学语文读写结合模式的应用研究[J].华夏教师,2019(24):29.
[4]马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育,2019,5(14):73+75.
[5]罗远望.小学语文写作教学的创新策略分析[J].教育观察,2019,8(11):80+91.