魏茂兰
广东省梅州市五华县洞口中学
摘要：随着人类文明的不断进步和科技的不断创新，教与学的活动也在不断地发展，多媒体也越来越被广泛地应用于教学之中。而对于语文教学而言，多媒体具有尤为重要的意义，对于学生来说，使用多媒体教学能够使他们高度集中注意力，有效地激发学生学习积极性和能动性，对所学的知识印象深刻。对于教师来说，使用多媒体教学有利于教师的知识更新，巧妙应用现代化的教学手段，结合学生的实际，能够创设最佳的教学效果打造语文魅力课堂。
关键词：多媒体教学 巧用
一、何为多媒体教学
多媒体计算机技术就是把传统的电视图像技术与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的信息交流方式，它不仅能处理数字文字，还能处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画。多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段，它能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。因此，
多媒体计算机技术应用到教学当中，具有传统教学无法比拟的优势。
二、如何巧用多媒体进行教学
用多媒体教学在于巧，不在于多，巧在合适的时间，合适的情景，那么怎么样的时间为适宜，什么样的情景为合适呢？这需要老师精心设计。在此总结了几个我在实践中认为用得比较巧的方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
（一）朗读类文章适合使用多媒体配乐
诗歌朗读如能配上合适的音乐，能让文字发挥更大的感染力，学生在音乐中徜徉，在音乐的熏陶下体会诗人的感情，音乐奠定了感情基调，所以学生能更快的进入诗的意境。
还比如，有个老师讲《十五从军征》这首古诗时，采用悲伤的音乐，渲染课堂气氛，加上深情的朗读，学生很快就进入了悲伤的氛围里，体会到了诗人苦闷、痛苦和无奈的心情，甚至有几度要落泪。触动了学生心灵的课堂必定给学生留下深深的印象，或许多年后学生已经忘记古诗的内容，但是那种不符常理的从军制度所带给诗人痛苦的感觉他们肯定忘不了。
（二）文字赏析后用多媒体配图，效果更佳
语文课本的文字并不是与生活毫无关系的，课本写的就是生活，我们平时可以将一些生活中的场景，看到的景物拍成照片，在关联的课文中就可以用上，使得教学更有趣味性和直观性。比如一个老师上《紫藤萝瀑布》时，将自己逛公园看到的花拍下来，导入时出示格桑花的照片，让学生谈谈看到花的心情，然后转入“一切景语皆情语”。而且当学生赏析完描写紫藤萝花的文字后，老师展示了一幅紫藤萝瀑布的图，与文字描写吻合，但是比文字更形象具体可感，所以学生的第一反应就是惊讶地直呼“哇……”突然学生活跃了，那一刻我想，学生再来感悟文字的话，是不是就更深刻、更全面了。
（三）再现场景
古文教学有时学生表现得比较沉闷，为了让学生充满活力，打起精神，老师不得不想想办法，我想，学生那么喜欢看小视频，那么我就找些相关的小视频让学生看，这样可以吊起其胃口，让其换种方式学习。比如《孙权劝学》网上有一个短视频，特别生动有趣，三个漫画人物，生动形象地演绎了整个故事，学生看得津津有味，而且印象深刻。
这个短视频为学生开拓了视野，他们发现原来古文还可以这样学，老师的教学风格更加新鲜有活力，学生更加有兴趣，所谓亲其师，信其道，学生会很期待老师的每一堂课。
我听过一节《变色龙》的课，是第一课时，授课老师为了让学生更快的理清课文内容，先是播放了根据《变色龙》文章改篇的动画片，动画片里的人物个性鲜明，语言动作夸张，给人留下深刻的印象，看完这个短视频，马上就知道整个故事情节，还包括感受了人物形象。老师做了简单的表格，那么长的文章，脉络就清晰的呈现在学生的眼前和脑海里。学生对动画片里的人物也是久久不能忘。平时的教学中我们也可采用简短的动画片让学生学习比较长的文章，看动画片相信也是学生喜闻乐见的形式。
名著阅读指导除了指导学生一定要去阅读外，还有没有什么方法让学生在短时间内就能把握整个故事情节，而且他们又乐意去接受？思来想去，我发现有老师让学生看电影，相关的电影就是按照原著改编而来的，何不利用一下呢？刚好我们有两节连堂的课，我就安排他们看电影，一边看一边记录情节，课后写一篇观后感。对于看过原著的同学，他们的印象就更深刻了，而没看过原著的同学，则能在最短的时间内大致了解故事情节和主要人物有哪些。这个方法也是巧妙地发挥了多媒体的优势。
（四）展示成果时适合使用多媒体
以前没有多媒体的时候，学生的优秀作业、作文只能老师拿着展示，只有前面的几个同学可以看到，作文贴出去，就成了废纸，没有学生去赏析，现在有多媒体就不同了，我们可以投影出来，让全班同学都看到，然后老师指出好在哪里，让大家一起模仿学习，共同进步。好的作文，我通过手机语音转文字的方法，很快就可以成为电子文档，传送到家长群，让家长一起欣赏孩子的佳作，并让家长通过作文了解到孩子的内心世界。
上课的时候，小组讨论完，选出其中一个或几个小组的讨论成果，用投影的方式展示。比如让学生在文章中圈点勾画有关叶圣陶先生的几件事，完成后我就可以选出比较好的，将他的书用多媒体投影仪投出去，让他上台给大家讲讲他的见解，因为都是同龄人，其他同学也很好奇，所以听得也很认真，而且上台的学生会很有成就感，学生上台多了，胆量也比较大，语言表达能力也较强。
古诗除了理解外，对于默写也必须要关注，古文默写考查分值也不少。所以每次讲完课后，就让学生书写，写完后挑出比较优秀的展示给大家欣赏，让大家谈谈好在哪里，与自己的相比，相差有多大。
三、巧用多媒体，以此为辅助教学
课标里有提到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”，所以在整堂课中不能以多媒体教学为主，尤其是语文，我们要多训练学生听说读写的能力，可是如果大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐的介入，吸引了学生的注意力，学生就缺少时间思考文字，揣摩文字，这样也就影响了课堂的效果，降低了课堂效率。多媒体章节过多，教师忙于应付，相应的板书就减少了，而“听说读写四个方面，应当齐头并进，不可偏废。”所以说要巧用多媒体，以多媒体教学为辅，发挥其优势，避开其弊端。
所以说，巧妙地使用多媒体，充分发挥多媒体的辅助作用，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，使我们的教学事半功倍，效果也更理想。
语文是活的，语文教学也是活的，完全可以利用多媒体让我们的语文教学方式更灵活多样，只是要适量使用，不要忽略了本质的东西。
参考文献：
【1】马光复主编 中学阅读方法 北京 知识出版社 2010.9