王仁花
福建省漳州市洋坪小学
摘要：当今时代注重素质教育，素质教育讲究以人为本，体现了立德树人的崇高理念。在小学语文的教育中，要秉承以人为本的理念，坚持把立德树人作为教育的重点项目进行推进。在教学中，老师不能只注重学生知识内容的学习，还要关注学生的学科素养，培养学生的创新思维。
关键词：小学；语文；阅读教学；创新思维
引言：阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，对于学生的理解能力、思考能力、创新能力都具有非常大的帮助。创新是一个民族进步的灵魂，教师在阅读教学的过程中要关注学生创新思维的开拓。本文将立足于教师和学生两个主题，从小学语文阅读教学存在的问题以及在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义和重要性展开讨论。
一、小学语文教学存在的问题
在语文课程的教学中，课程的教授主要包括学习的目标，学习的重点以及学习的难点，在传统的语文教学模式下，要求学生能够在课前进行自主的书本预习或与同学进行探讨，在课程学习中达到基础知识应有的学习，在课后完成相关的语文习题练习，在这一过程中教师的教学模式僵化，不利于学生生动形象的对所学知识进行发散性思维探讨，学生在单一的教学模式中，会缺乏对所学知识更深程度的理解，甚至产生厌学情绪，对于学生来说局限了他们的综合思考能力，对教师而言，大多数教师未能认识到，他们应该培养的是具有综合学科素养，具有良好的创新思维的学生，而仅仅是做到课程知识的传授。
语文课程的讲授最终要落实到学生身上来，语文教学过于关注教学的实用性而忽略了人文素养的培育。小学学生学习语文的目的应该是体悟我国优秀文化，促进中华优秀文化的传播，新课改下的小学语文教学必须要融入素质教育的理念，创新的理念。教师要改变以往的阅读教学模式。
二、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义
新时代新局面，这是一个创新的时代，教师在教学过程中要创新教学方法并启发学生的创新思维以适应社会的需求。常言道——言为心声，文如其人。小学阅读课程不仅仅是课程教学内容，更是对于学生价值观念的培养。新课改下的小学语文教育是基于核心素养的教育，培养出来的应该是具有人文底蕴精神、科学精神精神、能够学会自主学习、进行健康生活、对他人和社会具有责任担当、具有实践创新的优秀的全方位发展的学生。就语文这一学科而言，教师在教学过程中需要培养学生的四项能力。第一项，语言能力，即学生能够运用语文这一语言来理解与表达观念和情感。第二项，文化意识，对我国历史进程中产生的优秀价值文化有所认同。第三项，思维品质，即学生通过语文学习与运用表现出来的创新、批判、逻辑分析等心智特征。第四项，学习能力，这是学生能够更上一层楼的发展条件，要求学生积极运用语文知识，不断的学习，追求更高效率的学习。学生从该课程的学习中培养自己的底层逻辑，形成看待问题特有方式在今后的学习与工作生活中，他们也能够运用它来应付实践中出现的问题，而这正是基础教育应该达到的目标。小学语文阅读教学能够锻炼小学生创新思维，能够充分启发学生自主思考能力，符合当下时代的核心素养培养理念。
三、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略
（一）情境构建中的阅读教学
教师可以在阅读课堂上构建相关的情境来帮助学生进入阅读教学状态。比如在《金色的鱼钩》这一课的阅读教学中，老师先带领学生熟悉阅读材料，学生们通过阅读材料首先会确立一个印象——老班长是一个勤劳勇敢，不怕牺牲的好人。接着老师向学生介绍故事发生的背景是艰苦的长征路，红军们在长征过程中面临着体力不支，食物短缺的困境。老班长在艰苦的环境中努力让同志们填饱肚子，自己却忍受着饥饿，最终没能走出草原。老师可以引导学生们扮演“老班长”与“小梁同志”展开对话，在对话中要注意情感的投入，充分展现人物的心境，在对话中感悟老班长舍己为人的崇高精神。最后老师向学生们提问：“同学们，正是由于众多革命前辈的不畏牺牲的伟大精神才有了我们美好的生活，他们的伟大精神如今也仍在传承着，如果老班长在你们面前，你们有什么想对他说的？”学生们会告诉教师他们要向老班长学习，做一个具有崇高精神的人。学生通过情景假设真切体会到阅读材料中的人物价值观念，了解到语文是一门具有人文价值关怀的学科，培养对于语文学科的意愿，形成自己的创新思维。
（二）课堂提问与小组讨论助力阅读教学
在语文阅读教学中，教师可以引导学生进行课堂活动，通过问答与讨论的方式吸引学生注意力，让学生在自主思维过程中培养创新思维。
比如在《匆匆》这一课的教学中，教师可以向同学们提问：“同学们，你们是否有过感觉时间飞速流逝的时候呢？你们是否想过要留住时间，留住生命里那些美好的时刻？”在听到学生们的肯定回答后，教师继续提问：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间的流逝不可逆转也不可停歇，但我们可以通过合理利用时间来充实自己，同学们有什么合理利用时间的建议呢？”学生们可能会提出诸如——利用休息时间做公益活动提升时间的价值，上课认真听讲提高课堂的效率等方法，教师在黑板上记录下来。在学生的积极回答中能够提升学生的学习兴趣，激发课堂活力。教师还可以让同学们展开小组讨论——你们还知道哪些关于珍惜时间的文章吗？让学生们在讨论中引出对《假如给我三天光明》、《长歌行》等优秀作品的思考。
（三）引导学生课外阅读
阅读教学不仅仅是课堂上的教学，教师要引导学生多进行课外阅读。书籍是人类进步的阶梯。学生在多方面的阅读中拓宽自己的知识面，形成对问题新的见解。比如在结束《匆匆》这一课的教学后，教师可以让学生们阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，让学生们思考，自己如何充分利用时间促成自身的茁壮成长。教师在课堂上收集学生们的读后感，对优秀的读后感进行分享，形成示范作用。
结束语：
创新思维作为核心素养教育需要重点培育的内容，在小学的语文阅读教学中老师要充分发挥学生主观能动性，培养学生独立思考能力，促进学生创新思维的发展。
参考文献:
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2019(6):160.
[2]张晓英.浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练［J］.小学教学参考，2019（16）.