马永梅
新疆乌鲁木齐市第109中学
摘要：教师专业化发展不仅是当前新时代所提出的要求，同时也是教师自身的需求。在新课改背景下的小学语文课程教学中，对语文教师的专业能力、综合素养提出了挑战，每一位语文教育工作者，都要跟上新课程发展、改革步伐，将自己完全融入到教育改革中，不断强化自身的教学能力，增加自身专业知识储备，做一名敢于创新、勇于探索、专业程度较强、学生喜爱的优秀教师。
关键词：农村小学；语文教师；专业化发展
前言：语文是一门具有综合性、实践性的课程，也是弘扬中华传统文化的载体。在小学教育体系中的语文课程教学时，要让学生感受我国传统文化魅力，擅长运用文言文进行交流和沟通，将我国传统文化传承下去，提升学生的综合素养，促进学生精神养成。因此，作为新时代的语文教师，要掌握语文课程的特点，强化自身的教育能力，采用多样化的教学手段，培养学生语文综合素养，让学生得到更好的发展和教育。
一、强化教师专业化发展意识
教师的专业化发展是否顺利与教师的专业化发展意识具有密切关联，要想让教师的专业发展更加顺利，就必须要让教师意识到专业发展的重要性，强化教师自觉性，从根本上强化教师专业化发展意识。学校可以定期组织以语文教师作为主体的多样化活动，如基本技能竞赛、科研竞赛等，保证活动趣味性，添加获奖环节，提升奖项对教师的诱惑力。这样不仅能提升教师校园文化，还能促进教师自身完善、改进，不断提高自身教学能力，从而促进教师专业化发展。同时，需要加强农村小学语文教师的思想教育工作，改变教师陈旧的教学理念，培养教师正确的三观，让教师逐渐具有良好的敬业精神、道德品质，从而提升教师的工作主动性。
二、构建促进教师成长的机制
农村小学语文教师的专业化发展、个人成长，需要客观的条件促进。学校相关部门的领导要发挥对教师的引导作用，设立教师的发展目标，让教师在教育事业中逐渐实现个人发展目标，体现个人价值、作用，从而满足语文教师自身成长需求。当教师实现目标时，相关领导要给予教师肯定，对教师进行鼓励和表扬，适当的进行物质奖励，从而让教师看到学校领导对自己的重视。随后，学校领导在教师完成目标之后，要引导教师继续朝着新目标前进，帮助教师逐渐朝着高层次发展。同时，学校领导要为教师提供一个良好的发展环境，让教师能以轻松、愉快的情绪开展教学。
此外，学校领导要提倡教师之间相互交流、沟通，相互学习、帮助，让学校全体教师得到共同进步，促使农奴才能小学语文教师群体形成不断上升、进步的发展氛围、学习氛围，使教师的专业化逐渐走向成熟。
三、建设学习教研组
建设学习教研组使为了促进农村小学语文教师专业化成熟。教师的教学成果主要源于教研组的合作，教师群体通过公开课、研究课的反思和总结，积累大量的教学经验，提升自身教学水平。建设教研组，形成学习型教研组，能帮助教师提升自身的教学能力，促进教学成效提高，强化教师探究能力，是教师专业化发展的主动动力来源。因此，学校领导要保证教师在教研组的主体地位，努力的调动教师参与教研活动的积极性，通过教研活动，解决教学过程中出现的问题，从而提升教师探究能力，促使教师得到更好的发展。教师之间的交流、讨论、分析、学习等，对教学效果具有重要的影响和作用，特别是教研组的公开课，大家在评价、听课的过程中能够掌握更多的教学方式，这对教师来讲是一种促进、引导。
四、增强农村小学语文教师的培训力度
农村的小学语文教师基础比较差，并且学习较低，已经具有的知识储备无法满足新时代学生的学习需求，也无法满足新课改的教学要求。因此，学校要针对当前的基础教育进行改革和创新，根据新课改的要求培训、教育教师，不断增强教师的知识结构，从而对进行全新的课堂教学。针对已经基于具有学历的非专业教师，组织这类教师在假期进行集体培训，提升教师的教学水平和教学技能；对于一些学历未完成，年纪较大的教师，要求这类教师补充自己的知识，学习全新的将教育理念和教学方式，让教师的教育观念跟上新课改的步伐，从而进行高质量的课堂教学。
结语：综上所述，要想让农村小学语文教师专业化发展的更加顺利，就要以创新教学模式为基础。教师专业化发展是一项长久、复杂、重要的工作，是关系到农村教育事业发展的重要内容。只有以学校为基础，以教师为主体，根据实际的农村学情，做好培养教师专业意识、更新教育理念、营造培养氛围、完善管理制度等工作内容，才会让教师的专业化得到长久的发展和提升，从而让教师能够更好的开展小学语文教学，让学生在优秀教师的影响、教育下更好的发展、成长、学习。
参考文献：
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