马琴
新疆乌鲁木齐市达坂城中学
摘要：课堂是开展语文教学的主要场所，同时也是落实立德树人教学理念的主要渠道，每位教师都应重视课堂在教学中发挥的作用，将培养学生道德品质与文化知识教学紧密结合，使其将做人和做学问联系起来，从而提高自身学科素养。本文就如何构建立德树人小学语文课堂展开探究，并提出几点策略。
关键词：立德树人；小学语文；高效课堂
引言：在以往应试教育的环境下，教师和学生都过于看重分数和升学率，功利性过重，反而忽略了道德品质的提升。而随着德育教育的推进，教育更注重学生的综合发展，而语文在落实德育教育中有着得天独厚的条件，利用语言来挖掘文章背后的情感引导学生思考，大大丰富其精神生活。
一、发挥语文课堂的道德熏陶作用
语文这一学科本身就具有工具性和人文性，在课堂教学中，教师除了要引导学生掌握思想内容和语言文字之间的联系，把握好思想教育的渗透带你，从而正确的开展品德教育。语文教材中有很多优秀的文章，其中的主要人物在对待他人、热爱国家或是科学研究中所表现出来的责任感都令人非常钦佩，这些都是开展德育教育的重要素材[1]。举例来说，在学习《军神》一课时，教师可以将“军神”二字写在黑板上，让学生思考“看到课题可以想到什么？”然后利用多媒体展示手术后，沃克与刘伯承谈话的情境，引出教学主题“同学们，以前的学习中，我们认识了很多英雄，有狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞等，他们虽然是普通的战士，但却有着坚强的意志、崇高的信念。今天我们要学习另外一名军人的故事，他被称为军神。”接着教师让学生带着问题阅读文章，思考“沃克医生为什么将刘伯承称为‘军神’呢？”同学们在阅读后，会将文章分为求治、术前、术后三个部分，并通过探析人物特点，寻找到问题答案。通过对课文内容的分析，让学生了解到战争年代有很多像刘伯承一样的英雄，凭借坚定的信念和顽强的意志，为国家和平作出了巨大贡献，身为和平年代的人，应珍惜这来之不易的生活，更应该发挥其高贵品格，做一个对社会有用的人。
二、在语文课堂中发挥多媒体的直观展示作用
随着多媒体的普及和使用，语文课堂教学方式和效率也发生了较大的改变。多媒体自身具有强大的功能，可以更生动、直观的展示语文知识，帮助学生加深对知识点的理解。同时，教师在设计课堂内容时，应围绕学生的年龄特点和认知水平出发，合理开展立德树人的教育[2]。
举例来说，在学习《景阳冈》一课时，教师在课前应在网络上收集相关的音频或是评书内容，截取适当的长度作为课件在课堂利用多媒体播放。让学生认真倾听，说一说音频中主要说了什么，从而引出本课的主题。这篇课文选自我国四大名著中的《水浒传》，属于古代白话文，其中很多词句都不容易懂，为此学生需要先借助注释，联系上下文，扫除字词障碍。然后让学生初步感知课文，梳理故事情节，说一说“文章哪一部分最精彩？”、“课文哪几个自然段写了武松打虎？”通过语言、动作、神态、心理、外貌等来深入分析人物性格，从而了解武松的豪放和倔强。在总结阶段，教师还可以利用多媒体展示他人对武松的评价，如明末清初的文学批评家金圣叹在评价武松时，认为其具有“鲁达之阔、林冲之毒、杨志之正、柴进之良、阮七之快、李逵之真、花荣之雅、卢俊义之大、石秀之警”可谓是评价非常高，也将武松形象更加生动的展示在学生面前。
三、语文课堂中对比古今，挖掘其中深意
世界上的事物都存在两面性，有真的就有假的，有善就有恶，有美就有丑。如何让学生通过语文学习，对事物有更清晰的认知呢？对比教学就是其中一项较为重要的方法。教师应根据教学内容，找出其中的矛盾点，引导学生通过深入分析，更好的了解文章现实意义，这样德育教育效果也会更加明显。举例来说，在学习《自相矛盾》一课时，说的是一个人卖矛与盾，说自己的盾很坚固，什么矛都刺不破，又说自己卖的矛很锋利，什么盾都可以刺破的故事。在授课前教师就要深入挖掘课文中的内容，思考文章中的内容与现在的生活有什么关系吗？从而在课堂中引导学生开展古今对比。商人为了卖出自己的矛和盾，夸大说辞，引起围观者的反问，之后却说不出话来，因为其自身也意识到了前后说话不一致。在现实生活中，很多学生在课下夸夸而谈，在课堂中却不敢积极参加课堂活动，回答教师的问题，这不也是一种非常矛盾的现象吗？通过这篇课文的学习，学生要明不白，说话、做事要实事求是，前后一致，不要相互抵触，否则就会像卖矛和盾的商人一样，贻笑大方。
结束语
总的来说，立德树人是教育的根本任务，对落实素质教育并提高学生的学科素养有着较大的帮助。在小学语文课堂中，教师应在口语交际、阅读、写作等教学中对其熏陶感染，让学生在潜移默化间接受立德树人教育，从而达到德育、智育双重教育目的。
参考文献
[1]郑玉贞.小学语文教学通过诵读活动落实“立德树人”教育目标的方法分析[J].考试周刊,2020(A5):59-60.
[2]谭长浩.“心”的实践 “心”的成果——小学语文立德树人的策略分析[J].家长,2020(35):41-42.