陆成斌
广东省佛山市三水区西南街道中心幼儿园 528100
摘要：本文针对目前大班幼儿的注意力研究进行了探析，通过分析目前大班幼儿学前教育的现状和游戏教育的意义，针对性地提出了在“视、听、做”游戏中培养幼儿的注意力，以期改善和提高大班幼儿学前教育,培养正确的学习理念。
关键词：游戏；大班幼儿；注意力
前言：教育是国家的根本，而幼儿则是国家的未来。强化教学效果，提高教学质量，是我国教育事业努力的方向。但是目前在大班幼儿的学前教育中，存在着一些问题，诸如教学方式僵硬，学习积极性不高等问题，这极大地影响了幼儿学前教育的开展与实施，同时也是目前学前教育质量不佳的主要原因。如何化解双方之间的矛盾以获得最好的教学效果是未来努力的方向。
一、幼儿学前教育现状
(一) 教学方式僵硬
幼儿的注意力不容易集中，特别容易因为其他吸引注意力的事情而分心，比如在幼儿上课时会盯着窗外叽叽喳喳叫唤的小鸟，在背诵古诗词时不认真记忆而是用手转笔和玩弄橡皮擦，又或者是在老师讲课的时候因为同学窸窸窣窣讲小话的声音而转移了注意力，不仔细倾听和学习老师所讲解和传授的内容知识。此外，幼儿教材的内容相对枯燥，并且有许多需要背诵和默写的内容，这对于天性爱玩的小孩子来说是十分抗拒的。幼儿天性爱玩，不乐于思考，喜欢直接和被动的接受事物或者是自己主动接触新鲜的、感兴趣的新奇事物，新鲜劲过了就不再感兴趣。在刚开始学习的时候，幼儿还能够好好的阅读和学习教材内容，一旦过了那个新鲜劲也就疲乏了，不再愿意继续认真学习。
因此传统的老师都倾向于让幼儿背诵记忆，通过用背诵的方法来巩固和学习知识。殊不知这样对于小孩子的抵触情绪无异于火上浇油，即使生硬地背诵下来了也不知其意，达不到学习和教育的效果，反而还激化了幼儿和学习之间的矛盾，这样一来非常不利于日后的学习。如果不养成良好的学习习惯，在日后的学习过程中将会十分吃力甚至荒废学业。而且小孩子好奇心和逆反心理重，不会和不喜欢轻易强迫自己做不感兴趣的事，对待老师布置的背诵记忆和内容默写通常也是应付了事，不会认真对待。这对于老师来说也不是一件轻松的事情，不利于学前教育教学活动的开展和实施[1]。
(二) 学习积极性不高
幼儿并不是不愿意学习，而是只想学习他们感兴趣的东西。比如你让他们学习背诵古诗词他们不太愿意，但是你要让他们学习怎么折纸船、画小人、下五子棋他们就很愿意去学了，甚至会积极主动的去学习。因为这些事情对他们有吸引力，所以会愿意也想要主动去学习了解。这样一对比起来，枯燥无味又晦涩难懂的古诗词实在无法吸引他们的注意力，更别说主动学习和提高了。没有学习的积极性，就无法配合老师的教学工作，纵使老师再严格耐心地教导课程内容也不会收到很好的学习效果。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，即使是大班的幼儿也是如此。幼儿自己不愿意积极地学习，老师再怎么督促和教导也都是徒劳。
学习是自己的事情，不能指望靠别人监督，自觉主动的学习才能真正掌握知识和提高能力。大班幼儿年纪小,心智还不够成熟,需要及时地加以引导和培养正确的学习观念,提高学习积极性。幼儿就像是一块橡皮泥，极具可塑性，如果能够及时引导到正确的学习思维和学习观念上来，对于他们日后的学习和成长都是十分有益的。
二、提高幼儿注意力的方式
(一) 游戏化教学
小孩子天性爱玩，要想让他们积极学习、主动学习甚至爱上学习，就必须要有吸引他们的特质，而游戏则天生具有娱乐性质，能让人感到快乐和放松。如果能将游戏和教学结合起来就再好不过了，让幼儿在游戏的过程中学习到知识。因此采用游戏教学法十分有必要。通过在游戏中的“视、听、做”,带动幼儿眼、耳、手协调行动,各个感官都参与到学习和实践中来,对于吸引和控制幼儿的注意力、促使其积极参与到游戏活动中和主动学习知识是十分有帮助的[2]。
老师可以在授课时充分调动他们的积极性和动手能力，既然幼儿活泼爱动，那就让他们在游戏活动的参与中动起来。比如讲“小鸟家族开会”的内容时，文章中是各种各样的鸟都来参与集会。老师就可以利用这个特征让幼儿制作一顶纸帽子来扮演不同类型的小鸟，幼儿需要在纸上画出所扮演的小鸟的形状并裁剪下来粘贴在折好的帽子上，并用不同颜色的笔写上小鸟的名字以示区别。在幼儿动手制作的过程中就吸引了他们的注意力，如果他们想要把自己的帽子做得更好便会更加用心地观察所扮演的小鸟的形态和颜色，对于他们理解小鸟的特征甚至理解课文都十分有帮助。用不同颜色的笔写上小鸟的名字也是在强化记忆，帮助幼儿记忆汉字怎么写，以及将字和所指代的事物对应起来。对于知识能力的掌握也就在“视、听、做”的游戏中寓教于乐了，幼儿学得开心，老师教得舒心，对老师和幼儿以及思维理念的培养都是好处多多。
(二) 加强师幼互动
要想吸引幼儿的注意力，提高他们学习的积极性，就必须进行师幼互动。良好的师幼互动可以消除幼儿对于学习的抵触心理，感觉和老师相处就像和朋友一样。师幼互动可以帮助幼儿打开心防,对于幼儿来说更容易接受也更倾向于多和老师交流学习。通过老师积极引导他们的行为和交流谈吐，来提升语言组织表达能力,学会如何正确表达自己内心的真实感受并以令人接受的方式说出来，对幼儿而言他们参与学习的积极性和主动性也会更高。
比如老师可以采取“开火车”的提问方式，安班级人数准备相同数量的问题，然后从第一排的第一个同学开始进行提问并依次往后推。幼儿对于这种集体参与并且具有紧张感的活动一定会非常感兴趣，老师再适时地进行引导和表扬，这种教学方式一定比死板地教学要好得多。单向的老师问幼儿听肯定不如双向的老师问幼儿答甚至幼儿主动问的效果好，双向的对话教学可以增进老师和幼儿的交流，培养感情，让幼儿愿意听从老师的教导，甚至主动请教老师，无论是对教学质量还是师生关系的培养都是十分有益的[3]。有了和谐融洽的师生关系的基础，教学工作的展开便会更加容易实施。并且在活动中，眼睛要专注查看、耳朵要灵敏倾听以及大脑要及时思考，在游戏中调动“视觉、听觉和记忆思考”，提前准备好答案以应对即将开过来的“火车”，对于培养他们的专注也是十分有益的。
总结：
教育是国之根本，而幼儿更是国家的未来。强化教学效果，提高教学质量，是我国教育事业努力的方向。学前教育是正式教育的基础，是培养良好的学习习惯和思维方式的第一步，通过在“视、听、做”游戏中培养注意力的方式，让幼儿学得开心，老师教得舒心，促进知识能力的掌握和运用。
参考文献：
[1]徐晓勤. 在绘本中培养小班幼儿倾听习惯的实践研究[J]. 都市家教月刊, 2017,67(4):209-209.
[2]刘丹丹. 在音乐游戏中发展大班幼儿创造性思维的探析[J]. 文理导航, 2018,23(24):66-66.
[3]王静. 在游戏中合作,在合作中成长——在建构区中培养大班幼儿的合作能力[J]. 文教资料, 2018,23(8):56-57.