曹艳
张家港市泗港实验幼儿园
摘要:培养儿童对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力，它不仅仅能提高幼儿科学探索的积极性和效果，而且还能让孩子感受到科学探索的乐趣。为了更好的激发幼儿对科学探索的兴趣，教师需要有一双敏锐的眼睛，善于观察孩子的兴趣，抓住教育契机，有计划的、巧妙的激发孩子对科学探究好奇心，引导他们将好奇心转化为科学探究的兴趣。
关键词：幼儿 科学 探究 兴趣
《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际操作的生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分心问题和解决问题的能力。操作是科学探究活动的基石，而材料则是操作的灵魂，丰富多样又适宜的操作材料可以引发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究兴趣。
（一）与材料有效互动 激发幼儿的探究兴趣
在我们的科学区，投放着各式各样的操作工具与材料，如：放大镜，天平秤、石头等等，但是有些材料经常无人问津，或者孩子的操作单一，如天平秤就是用来称那个砝码的，放大镜就是用来观察石头的等。原因就是孩子们不知道如何去探究，如何很好的与这些材料进行互动，这就需要老师适时的指导，鼓励孩子与材料进行有效的互动。《纲要》中也指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在一次科学游戏中，辰辰在做科学小实验《会爬的彩虹》时，他先是用餐巾纸做了会爬的彩虹，发现很快成功后，他就开始寻找其他的材质的纸再次尝试这个实验，并且在操作过程中，他还能不断调整自己的操作方法，如杯中水的多少等等。在操作过程中，他收获了很多，作为成人就是要鼓励孩子敢于创新，敢于与多种材料进行互动，于是我将他的学习故事展示在科学区，鼓励孩子打破常规，于是天平秤不再仅仅是称砝码的工具，他们还来拿秤石头，称雪花片，称所有自己想称的东西。同时我们紧跟孩子的兴趣，及时的增添与更换材料，让幼儿根据自己的需要选择自己感兴趣的材料进行探究，让孩子感受到操作的乐趣，从而激发他们探究的兴趣。
（二）抓住教育契机 激发幼儿的探究兴趣
陶行知说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他相信生活含有对人的教育作用，他认为：“生活与生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者与被磨擦者都起了变化。便都受了教育。”教育不仅仅是发生在课堂中的，作为幼儿教师应该不放过生活中的每一个小细节，抓住一切可以对幼儿进行教育的契机。
在一次户外游戏时，孩子们被一个做绿化的老奶奶吸引了目光，原来老奶奶正在给校园里的小树涂上涂白剂，孩子们对那个白白的液体产生了浓厚的兴趣。这个白白的液体是什么？为什么涂上它小树就不冷了呢？于是我就抓住机会，让孩子探究这个白色的液体，并引导幼儿继续探究动植物过冬的好办法。孩子们与爸爸妈妈一起，通过观察，查阅资料解了动植物的过冬方式，不仅激发了幼儿的探究的兴趣，还培养了幼儿对这个神奇的大自然充满的敬佩与热爱之情。
（三）注重幼儿的探究过程 尊重差异 激发幼儿的探究兴趣
科学教育活动，其实就是儿童探索的过程，操作活动是开展科学探索活动必不可少的环节。《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。但是在实际的科学探索活动中，我们往往太注重孩子探究的结果，而忽略了探索的过程。在科学探究活动中，我们往往以孩子有没有达到预期的探究目标来衡量孩子的科学探索活动是否成功，而忽略了孩子在探究过程中的点滴发现以及他们享受的探究过程乐趣。《纲要》中也指出：我们要尊重孩子的身心发展规律，以及他们的个体差异。虽然5-6岁的孩子有了初步的探究观察能力，但是他们之间也存在着很大的差异，如果我们一味的追求探索的结果，往往会打消孩子积极探索的乐趣。因此在科学学习活动中，我们要尊重他们的差异，为他们提供不同难度的操作材料，来满足各种能力需求的孩子。在科学区制作水晶泥时，能力较强的孩子已经能够尝试用多种材料制作水晶泥，如胶水、隐形眼睛护理液、小苏打等，成功后，他们就直接用含有小苏打的牙膏来代替小苏打，他们在操作的过程中，能够自己调整比例，耐心的进行搅拌，并能用各种形式来记录自己的发现。但是对于能力较弱的孩子，我们则需要提供操作流程图，以及适合的比例，让他们先体验到成功的乐趣后再鼓励他们自由探索。在幼儿探究的过程中，及时肯定孩子的每一点发现，培养他们仔细观察，乐于探索的习惯，让他们体验到探索的乐趣，每个孩子的发展需求都能得到满足，还能激发孩子对科学探究的兴趣，使每个孩子在原有的基础上都能得到发展。
科学始于好奇。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，是兴趣的先导。作为成人，我们要保护孩子的好奇心，在日常生活中，能敏锐的捕捉孩子的兴趣点，抓住教育机会，引导孩子进行科学探索，将他们的好奇心转化为科学探究的兴趣与欲望。
参考文献
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