毕田田
山东省邹平市第二实验幼儿园 256200
摘要：游戏是幼儿获得知识的主要途径，通过玩耍的过程，加强他们对外界的环境的认知和感受，提升他们的生活经验和社会经验。在幼儿进行游戏的时候，通过观察他们的作品和行动过程，能够感受到他们最近阶段的发展状况，对不同的情况可以及时的调整我们的教学内容，对能力的提升有着非常积极的作用。现阶段的教师观察能力和分析能力还需要加强重视，应当善于利用观察和分析的方式展开教育活动，保证课程有效性，对幼儿能力的提升有着很大的促进作用。
关键词：幼儿教师；游戏；观察与分析；提升措施
引言：由于教育群体存在着一定的特殊性，在沟通和交流方面会有一定的难度，因此教师对孩子们的观察记录十分重要，通过分析他们在游戏中的行为，了解到最近发展区，根据具体的情况，制定针对性的教学计划，以来促进他们能力的快速提升。在现阶段的幼儿园教育中，由于教师观念上的错误，在观察过程中，缺乏明确的目的和项目，盲目的进行记录，没有具体的分析过程，不能充分的将这一教学手段的优势展现出来，需要快速的调整理念，以来保证教学的有效性。
一、提升游戏中观察能力的措施
（一）明确观察对象，细化项目目的
在展开观察活动的时候，教师的首要任务应当是明确观察对象。在孩子们展开游戏活动的时候，教师可以对一个幼儿进行观察，也可以对一个区域的幼儿进行观察，使用整体和个体的对比，保证观察的对象；其次，展开观察活动的时候，教师应当细化我们的观察目的。如在孩子们展开游戏的时候，教师可以明确我们的项目和目的。如“建构区→观察创造能力”“图书区→观察活动专注力”“美工区→想象能力和动手能力”“益智区→思维发展能力”等内容，通过具体的项目和目标，保证内容的有效性，保证观察内容的有效性，方便后续的具体分析[1]。
（二）观察指导后反应和游戏状态
在幼儿游戏活动的时候，教师会对孩子们一些不良的行为或者比较困惑的地方展开引导和帮助。在教师帮助玩幼儿以后，要观察孩子们指导后的反应。教师指导的内容对幼儿而言是一种建议，教师可以观察孩子们的能力和反应速度，根据他们的操作感受现阶段的发展能力；其次，观察游戏状态也是一项重点内容，通过幼儿对材料的使用和构建，观察材料投放是否合理，难度是否适宜，利用孩子们的状态，合理的投放材料、确定主题内容，并且还能观察到幼儿的社交能力和交流能力，对教学内容有着很大的帮助|2]。
（三）关注环境的利用和社交能力
环境对幼儿阶段的孩子起到很强大的隐性教育作用。在教师观察活动的时候，老师们可以从环境的利用和社交能力两个方面进行观察。在环境的利用上，幼儿园教育中不同的主题会有不同的环创布置，因此，幼儿的游戏内容也会受到环境的影响，通过他们的作品或者游戏，观察对外界环境的利用，考察主题活动是否有效；社交能力是观察的重点内容，教师可以利用孩子们交往沟通能力进行观察和记录，对出现的问题进行描述，考察他们的社会性能力和合作水平，以来确定下一步的教学内容，促进幼儿能力的提升。
二、提升对分析幼儿行为的措施
（一）分析内容真实客观
在观察活动结束以后，教师要对观察到的内容展开分析。在以往的分析报告中，教师分析的内容简单片面，草草一笔的就带过了；或者描述的情况过于严重，出现危言耸听的情况。首先，在进行观察内容分析的时候，教师要保证内容的真实性和客观性，通过不同孩子们的表现情况进行科学的剖析，从多种角度考虑幼儿行为出现的原因，并结合游戏的内容，制定出有效的教学计划，真实、客观的分析，才是保证幼儿能力提升的关键[3]。
（二）结合年龄特征分析
由于孩子们年龄较小，因此在进行情况分析的时候，教师应当结合孩子们的年龄进行分析，通过年龄特征和心理状态展开科学的研究。如年龄在3-4岁的孩子，自我意识强烈，对外界的交往能力较差，没有明确的活动目标，在游戏中观察发现，缺乏沟通和合作属于正常的情况；4-5岁的孩子，有强烈的表达欲望和合作意识，在游戏中经常会出现争吵冲突的情况，需要教师积极的、正面的进行引导；5-6岁的儿童，有一定的规则意识和集体意识，在区域游戏中能够友善、文明的和同伴进行沟通等，这些都是有效的分析内容，通过不同孩子们的年龄进行分析和研究，对后续的教学内容有着非常大的帮助作用。
（三）制定针对教育计划
在分析结束以后并不代表着观察记录结束了。观察→分析→计划→实施才是有效的观察内容。在了解到孩子们近阶段存在的问题和即将到达的能力以后，教师在后续的集体教育中或者在区域游戏中，应当制定针对性的教育计划，以来促进幼儿身心的健康成长。如观察到儿童动手能力较差，教师可以在后续的教学活动中，加强手工类的课程，或者增添一些建构类游戏的环节；观察到孩子们的社交能力不高，便可以加强社会类的教学，引导他们大胆的说出自己的想法和感受，加强对内容的总结和统一，保证观察和分析内容的有效性，通过计划和实施两个环节，更好的提升幼儿的能力，促进其身心的健康成长[4]。
结束语
总而言之，现阶段的幼儿园教育中，还需要教师理念上的改变，充分认识到观察和分析的重要性，结合幼儿的能力，选择合适的内容进行教育。在进行观察活动的时候，教师应当明确观察对象，根据孩子们的能力，细化我们观察的项目和目的；其次，还要注重对指导之后的观察，考察孩子们的想法和反应能力，对周围的环境和社交进行记录；在分析过程中，要保证内容的真实客观，围绕着他们的年龄阶段进行总结，根据问题制定计划，将观察和分析有效结合，保证学习内容的有效性。
参开文献
[1]沈晶. 专业自觉视域下幼儿园教师观察能力的研究[D].云南师范大学,2020.
[2]钱璐珂. 区域活动中教师观察能力提升行动研究[D].河南大学,2020.
[3]李欣. 幼儿园教师观察能力与教学效能感的相关研究[D].天津师范大学,2020.
[4]许美琳,黄培,张雅静,刘梦格.观察与分析幼儿的能力——读懂幼儿的前提[J].幼儿100(教师版),2020(Z1):6-17.