周三凤
福建省宁德市蕉城区洋中中心小学
摘 要：小学语文的教学目标主要是让学生真正的读懂课本，理解每一篇文章的中心思想。经调查人员研究发现，批注式阅读能够有效提高小学生阅读文章的效率。近年来，越来越多的语文教师提倡小学生进行批注式阅读，学生从根本上实现了参透课本的学习目标。
关键词：批注式阅读；小学语文；效率；
阅读的过程中离不开笔的标注，通过标注可以发现文章中的好词好句。批注式阅读考验的是学生学习的态度，如果学生仅仅只是走马观花的阅读，那么就无法做到对文章进行批注。学生在标注的过程中可以加深对文章的印象，是原本存在脑海中的短时记忆变成一个长时记忆，由此一来，学生阅读文章的效率就会有明显的提高。
1 “批注式阅读”的教学特征
1.1 个体性
学生在阅读文章的过程就是从文章中探索知识的过程，学生是一个与书本交流的个体。批注式阅读增强了学生学习的主动性，学生必须主动地寻找文章中的优美词句才能够对文章有所标注。如果学生在阅读的过程中一目十行，那么就算一整本书读完书里也不会有任何一处批注。学生对文章的批注也是对文章的一种独特见解，比如，有的学生觉得这一句话十分优美，而其他学生觉得这句话晦涩难懂，这就是学生学习过程中的个体差异性。每一个学生对文章的批注都是独一无二的，这些批注代表了学生对文章的理解和见解，也是学生与书本进行对话的痕迹。学生对文章理解的角度不同，所批注出来的内容也不同。学生进行批注式阅读也是表达个体情感的另一种方式。
1.2 探究性
不动笔墨的读书是一种被动的阅读方式。当我们用这种被动的阅读方式读书时，脑海中获得的仅仅是表面知识，很难对作者的深层想法进行挖掘。不动笔墨的读书是迅速的，也是表面的，阅读者的目光不会为了某一个字句而停留，更不会为了某一个字句展开深入思考。当阅读者下次阅读同一篇文章时也不会记得上次阅读时所产生的感悟，这种阅读方式的效率是十分低下的。然而，批注式阅读为读者提供了深刻思考的机会。当阅读者对文章中所感兴趣的字句进行标注时，脑子里自然而然的就会对这些字句进行反复品味，由此一来就增加了对文章的探究。等到阅读者下次翻阅这篇文章时，还可以看到上次阅读时留下的痕迹。再次阅读时，阅读者可能对上次的标注产生新的见解，这就是读书过程中的一个反馈。
1.3 多元性
学生阅读文章不仅仅是一个阅读的过程，而是对文章中的内容进行加工处理的过程。文章是作者写出来的，而阅读文章时所提取的内容是留在自己脑子里的。由于学生对知识的理解能力不同，所以在阅读文章时对文章的“加工处理”也各不相同，这就造成了阅读的多元性。
2 “批注式阅读”教学的实施
2.1 课前批注
据专业调查人员发现，56%的学生都没有课前批注的习惯。小学生认为语文是一门比较枯燥的学科，阅读文章相对于数学计算和英语语法来说更加无趣。许多学校的教师在开展语文教学时都是照本宣科的朗读教材，没有留给学生课前批注的时间。因此，教师应当适当的转变教学方法，让学生在上课之前对这节课所学的文章进行预习。教师可以督促小学生拿起铅笔，先把文章中不认识的生字圈起来。课前批注有利于学生发现本节课的疑难重点，在课堂上可以有所侧重。其次，教师可以让小学生对文章中不理解的句子进行批注。在展开文章教学时，教师可以让学生说出自己不理解的句子，辅导学生针对这些句子进行精细解读。这种课前批注有利于精准的解决学生在学习中遇到的困难，由此一来，课堂效率就能够有很大程度的提高。
2.2 课堂批注
首先，引导学生在疑问处进行批注。例如：在学习苏教版二年级下册的《狐假虎威》一文中，其中“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？”一句，学生可以在该句旁边进行批注：为什么老虎不敢吃狐狸呢？在接下来的阅读过程中，学生可以带着批注的问题寻找答案。学生带着问题寻找答案时就会更加专注，在学生认真钻研的同时，就会对文章产生新的领悟。
其次，引导学生在动情处进行批注。例如：在学习苏教版二年级下册的《母亲的恩情》中，教师可以引导学生画出文章中的优美词句。将批注的侧重点放在感情上，通过这些美好词句使学生切身地感受到母亲的恩情是伟大的。
最后，引导学生批注于亮点处。当学生在文章中遇到表现手法十分独特的句子时可以进行批注，以便以后写作时对这种表现手法进行模仿和借鉴。如果文章中有前后照应的句子，学生应该将这两个句子进行批注，细细品味前后照应的表达效果。如果文章中有对人物的外貌进行着重刻画时，学生也应当在旁边进行批注，仔细研究作者通过外貌描写所表达的内容。
2.3 课后批注
学生学完一篇课文时，文章中有学生在学习过程中的批注，然而这些批注仅仅代表学生当时的想法。当学生进行课后批注时，可以从文章中获得心得体验，同时也能够对课前批注的内容进行重复探索。批注的作用不仅仅是为了获得更佳的阅读体验，还要学以致用。学生可以借鉴文章中所批注的优美词句，在以后的写作过程中灵活地运用。由此一来才能将批注式阅读的好处发挥到最大。
3 结束语
对于小学低年级的学生来说，批注式阅读无疑是集中学生精力的良好方式。教师应当引导学生养成批注式阅读的习惯，通过批注式阅读提高学习语文的效率，批注式阅读习惯将会对学生的整个学习生涯带来帮助。
参考文献：
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