赵秀玲
新疆乌鲁木齐市第126中学 830026
摘要：教师给学生布置作业是巩固课堂知识的方式之一，但是传统的布置作业方式具有量大负担重、效率低、不具层次性、不具趣味性等缺点，不少教师为布置作业而布置，没有根据学生实际情况进行精心设计。本文针对此现状，就如何实现作业的趣味性和价值性，培养学生乐于思考、勤于练习、主动探索、积极创新的学习态度，减轻学生课业负担，提高小学语文作业的有效性展开探索和研究。
关键词：小学语文；趣味作业；有效性；策略
根据艾宾浩斯遗忘曲线，可以发现遗忘是有一定的规律性的，学生在课堂上学习的知识，经过一段时间后会渐渐遗忘，教师通过布置作业及时进行巩固，学生就可以加深对所学知识的理解和记忆，及时检查自身的学习效果，并且可以更加熟练掌握知识的运用。但目前就普遍而言，作业设计仍存在不可忽视且急需改善的问题，要实现提高小学语文作业有效性的教学目标，就必须重视和解决这些问题。以下是关于如何提升小学语文作业有效性设计的分析和相关策略
1.有趣的作业，才能引发学生高效完成
传统的小学语文作业形式一般是抄写生词、背诵课文、完成练习册内容等，均比较枯燥乏味，这与小学阶段学生的性格特点是相悖的，这个年龄段的学生对周围的事物以及未知的知识充满好奇心，在好奇心的驱使下会全身心地去探索。所以教师在设计小学语文作业的时候，要抓住学生的这个性格特点，设计出趣味性强的作业，充分激发学生积极完成作业的欲望，以及学生创新潜能和学习潜能。趣味性强的作业还可以给学生减负，使学生始终带着轻松愉悦的心情高效率地完成教师布置的作业，学生的心理负担就会大大地减轻。
例如，教师在教学统编版小学四年级上册第八单元《扁鹊治病》和《纪昌学箭》时，带领学生通读故事和详细讲解后，将学生分成5-6个人一组的学习小组，让他们根据自己喜好选择一个故事并进行课本剧创编，学生内部分好工，学生A、B负责编剧本、学生C、D负责导演、学生E、F负责表演，然后成立大众评审，其他组的学生都可以给正在表演的学生打分，所有组别表演完毕后，教师宣布学生小组的评分结果，并进行指导和评价。这样的形式新颖有趣，充分调动学生的积极性和创造性，提高学生语言组织能力和口头表达能力，还培养了学生们团结互助、共同进步的精神。对于课本知识，学生在进行剧目准备和表演、以及观看别人表演的过程中，已将知识点了然于心。这样的作业不仅备受学生欢迎，还能提高学生的综合能力，实现小学语文作业设计的最终目标。
2.根据学生个性化设计作业，突出层次性
传统的习题作业针对性和目标性强，但是具有一定的学习强度和具有刚性要求，部分学生可能会对此感到疲劳和厌烦，因此，教师可以适当地根据学生个性设计部分作业，可以发展学生的兴趣爱好，扩展课外知识，汲取更多更丰富更有价值的知识。
例如，统编版小学语文融入了《快乐读书吧》版块，教师可以多准备一些题材供学生选择，如科普类、童话类、插画类、寓言故事类等，学生可以根据自身兴趣爱好进行选择和定制自身的读书计划。除此之外，在古诗词课后，可以布置学生自选积累相关类型的古诗，如学习《静夜思》后，布置学生收集和积累关于故乡的古诗。在学习关于风景的课文后，可以布置学生自选一些关于风景描写的文章。自选作业还可以是讲故事、绘画、唱古诗等等，这样既可以发展学生的兴趣爱好，也可以使得积累的范围更广泛、更有层次，实现学生个性化发展。
还可以根据学生的学习能力进行差异化设计作业，使作业层次分明。例如，在布置课外阅读作业时，对学生能力较差的学生，教师要求他们以摘录为主，对学习能力尚可的学生，教师要求他们以简要复数文章内容为主，对学习能力较强的学生，教师要求他们以文章分析为主。“因生而定”进行差异化作业设计，关心每个层次学生学习进度和学习情况以及完成教师所设计作业的能力，使每个学生的学习能力和综合素质能在这种差异化作业中得到提升。
3.设计综合性作业，全面锻炼学生综合能力
传统的语文作业量大且单调，综合性不强，只能实现单一的教学目标，如果设计综合性强的作业，则可以使学生综合能力得到全面的锻炼和提升。当作业对学生而言不再是单调乏味的存在，而是既有挑战又有趣味性和价值性的复合体，那么教师就离高效作业完成率的目标更近一步。教师要实现这一点其实并不难，只要在设计作业的时候多花些心思，不再拘泥于传统形式，比如可以是户外调查、走访调查、手工制作、图文并茂等等，鼓励学生充分运用自己的动手能力、想象力和创新力，可以从不同角度出发完成教师布置的作业。
例如，教师在教学统编版小学六年级上册《只有一个地球》时，其主旨是保护环境、爱护家园，为了使学生更好地理解文中主旨，切身体会环境污染带来的危害，将保护环境人人有责进行到底，教师可以设计这样的作业：让学生调查身边环境污染的情况，可以是水污染、空气污染、土壤污染等，最后将调查过程和调查结果形成图文并茂的报告，学生通过走访调查，提高了与人沟通的能力，在写报告的时候，提高写作能力、逻辑思维能力、图文编辑能力、创新能力和环保意识，学生最终呈现出来的报告是丰富多彩、富有创意的。做这样的作业，学生更有积极性，使综合能力得到提高，教师也可以实现教学目标，并且还可以从作业中发掘不同学生的不同潜能，一举多得。
结束语：
学生的课后时间、精力是有限的，虽然小学阶段学生接触到的科目不是很多，但是作业却源源不绝，不少学生的课后时间被大量的作业占据，有些学生做到深夜才做完，睡眠时间不足导致第二天上课没精神，精力不集中，直接影响课堂的有效性。因此教师布置的作业不在于多而在于精，根据学生情况用心设计，使学生在愉悦、充满好奇的心情中探索答案，完成作业，不断进步，达到小学语文作业有效性的体现。
参考文献：
[1].季庆华.浅谈小学语文作业设计的有效性[J].神州教育，2019（148）.
[2].张曦娴.彰显“特性”富有“趣味”——浅谈小学语文作业的有效性设计[J].小学教学研究，2018（10）：22-23.