赵斌
云南省保山市龙陵县官岑完全小学 678309
摘要：小学语文教学下高效课堂与有效教学模式对传统教学工作提出更高要求，需要实现从内容上、方法上的改革创新。下面文章对小学语文教学现状进行分析，并探讨小学语文高效课堂与有效教学模式的开展策略。
关键词：小学语文；高效课堂；有效教学；语文教学
引言
语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。教师要在有限的时间内让学生获取更多专业知识，认识到学习语文的价值和意义，积极配合教师，融入各教学环节中，化被动学习为主动学习，一同构建高效语文课堂。
1小学语文教学现状
1.1忽略了对教材的研读及分析
教材是整个课堂教学的重要线索以及依据，教学活动的开展以及教学质量的提升都需要以教材为重点，只有这样才能够确保正确的教育教学方向。但是，有的教师忽略了对教材的研读以及分析，往往直接按照自己的教学经验和主观判断决定所有的教学内容，最终导致整体的教学质量和教学效率不容乐观，学生只知其然不知其所以然。
1.2教学计划与学生心理发展不匹配
小学生正处于身心发展的重要阶段，日常教学中教师需要重视学生的心理发展及变化，合理规划教学方案，以保证教学效果。然而实际教学中，部分教师并未正确认识学生的心理发展特征，没有依据学生的心理发展特点制定教学计划，致使教学与学生心理发展不符。部分小学虽然制定了统一的教学计划及教学目标，但制定过程中没有充分考虑学生思维能力、学习能力等多方面的因素，导致实际教学情况与学生心理发展特点相悖，进而出现教学资源浪费、教学质量不够高等问题。
1.3教学目标比较模糊
教学目标的设置是高效课堂得以顺利构建的第一步，对于小学语文课堂来说，人文性和思维性比较明显，离不开学生的基础实践和大胆分析。有的教师所设置的教学目标比较模糊，没有结合学生的学习能动性来鼓励学生，忽略了对学生行为方向上的指引。学生只能够被动接受教师的指导，知识内化能力及吸收能力相对较差。另外，教师所设计的教学方案不够科学，对学生的吸引力偏低。极少有教师能够做好课前准备工作并精心设计不同的教学环节。在讲解不同课文时，教师没有抓住课文的中心思想，忽略了对学生的思维内化，最终导致学生的学习积极性持续下降。
2小学语文高效课堂与有效教学模式的开展策略
2.1深入研读教材，实现课堂从有效到高效的转变
传统小学语文在教学过程中对课文深度发掘力度不足，难以结合学生学习兴趣点进行课程教学理念的转变，同时以教师为主导的课程互动模式，严重阻碍学生创新能力的发挥。此时教师需要在新的教学理念支持下，在课程中通过多元的互动环节激发学生创新能力，为有效开发学生创新潜能，发展良好的课程环境。新课标鼓励教师从“教教材”向“用教材教”转变。若想提供给学生更好的教学氛围就要进行课堂的改革，从教师的角度出发，教师则应从职业性质的职业特点出发进行相对应的改变。只有全面提升语文教师的知识积累、能力素养，用精深的专业素养作保障，才能实现课堂从有效到高效的转变。作为语文教师，对于相关的专业能力要求，如听、说、读、写能力都应该有所储备，这是成为一个教师的根基；语文教师要具备较强的研讨教材的能力，领略好课本是教师上好课的关键。
教师可以对教材进行新的研读和理解，在基于对教材的理解上可以适合地调整和补充。而这种“加工”的基本思路是：理解教材，按照新思路对教材进行调整，补充教材，完善教材。这是展现自己真正教师“功夫”并学以致用，唯有这样才能促进课堂的利益学生的利益最大化。教材的重新调整，不能任意乱来，要在正确的目标带领下积极开展[1]。
2.2“预热”课堂氛围，构建优质高效课堂
刚开始上课时，教师可以让班干部或者科代表带领全班同学背古诗、唱歌，帮助学生进入学习状态，让学生集中注意力，为新课学习奠定基础、做好铺垫。教师在正式上课前，要给学生讲一下与新课内容相关的话题或者能够让学生认可的话题，以便学生收心，集中注意力，为新课内容的学习做好铺垫。建立新时代的师生关系，努力创设的课堂氛围，能够促使学生积极参与小学语文课堂教学，敢于提出自己的不同观点和想法。并且在这样的和谐氛围下，师生之间、生生之间能够实现交流合作，从而发展学生的身心，全面提升学生的素质，这需要教师更新教学理念，和学生坦率交流，建立新型的师生关系。此外，这样的教学不但不会降低教师自身的威信，还会使学生对教师产生敬意，提升教师的形象，进而使师生之间的关系更和谐融洽，学生个性特长也能在这样轻松和谐的教学氛围中得到发展，提高教学效率，营造良好的课堂气氛[2]。
2.3明确三维目标，构建高效课堂
在小学语文教学工作中应明确三维目标构建高效课堂。教师要想达到理想的教学效果，促进语文教学工作的有序开展，应科学合理设计教学目标，各教学目标的设计应坚持依据知识和能力、过程和方法、价值观以及情感态度来落实。在传统应试教育背景下，小学语文教学工作主要目标是为了提升学生的学习能力、语文成绩，而在这一背景下却忽略了学生各项能力、价值观的培养，所以教师应弥补教学缺陷，明确教学目标，设计出更加具有针对性的教学内容，以此来促进语文教学工作的有效开展。三维教学目标将会深入贯彻以生为本教育理念，要求教师在设计教学内容时综合考虑学生的实际情况，并结合本节课的教学内容来为学生设计专业性、全面性、合理性的教学活动，让每位学生都能在学习活动中获得不同程度的进步。例如，在教学《桂林山水》这一课时，其中在情感态度和价值观这一目标维度上应落实合理化设计，要求教师加强对学生的引导，实现对《桂林山水》这篇文章的初步阅读，产生情感上的共鸣，体会桂林山水的优美风光，对桂林山水产生向往之情。之后再进一步要求学生细致全面地阅读文章，并在这次阅读中分析各语句所采用的写作手段，体会文章的用词巧妙之处。在完成教学工作后，教师进行总结归纳，要求学生说出自身体会。这时可利用多媒体技术为学生播放相关图片和背景音乐，营造良好教学氛围，丰富教学情境，真实感受我国大好河山的优美风光，提升学生的爱国情感，这对构建高效课堂有着积极影响[3]。
2.4采用合作学习法
个人的力量远低于团队，在学习方面也是这样。小学语文课堂教学中，教师需要为学生留有一定的自主学习时间，以达到培养学生自主学习能力、提高学生学习效果的目的。教师可以将学生划分为多个学习小组，由小组成员合作完成学习任务。通过小组学习，不仅可以提升学生的自主学习能力，还可做到优势互补，提高学生的学习效率。同时，合作学习法的应用还能提高学生的团队合作意识，培养学生的综合能力。
结语
综上所述，小学语文教师要想构建小学语文高效课堂，从学生入手，改变传统的小学语文教学策略，提升学生们的学习效率、培养学生们的学习兴趣等等，并利用多媒体技术引导学生快乐学习，提高语文教学的有效性，从而保证小学语文教学工作的顺利发展。
参考文献
[1]戚宇晴.新课改视域下小学语文高效课堂打造策略探究[J].考试周刊，2020(40):29-30.
[2]杨红娟.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].才智，2020(12):161.
[3]高勇.新课改背景下小学语文高效课堂构建研究[J].新智慧，2020(4):97.