张倩雯
黑龙江省黑河市嫩江市七星泡中学校 161435
摘要：随着教育改革和课程改革的不断深入发展，越来越多的教师意识到对学生的核心素养培养的重要性。语文对学生一生中的学习和生活起着不可替代的作用，尤其是初中的语文知识，较小学语文知识相比，综合性和实践性更强。但目前很多初中语文教师依旧采取传统的照本宣科的教学模式，没有体现教学的综合性和整体性，不利于培养学生的语文思维和综合能力。综合性学习是一种创新型学习方法，有利于培养学生的综合能力。本文将围绕如何在初中语文教学中运用综合性学习法，培养学生的核心素养这一论题进行浅析。
关键词：综合性学习；初中语文；核心素养；培养策略
引言：随着经济社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，以往的以教师为主体的灌输式教育使师生地位本末倒置，忽视学生的主体地位，不利于学生综合能力和核心素养的发展。初中语文教师在教学过程中，应该发挥本学科的学科优势，将学生的各项能力视为统一整体，创新教学理念和授课方法，将综合性学习与语文教学进行巧妙融合，从多角度对知识、态度、技能、情感、价值观等多方面进行培养，使学生的实践能力、探究能力、创新能力、合作能力、思维能力可以得到协同提高，培养出社会所需要的综合型人才。
一、统筹单元学习
不论是什么版本的初中语文教材，都是通过单元形式呈现的，包括了识字、写字、阅读、写作、口语表达、练习等内容，具有一定的关联性。但是很多初中语文教师没有意识到教材的这一优点，依旧将课文独立起来进行教学。所以语文教师应该转换教学思维，从整体上去理解整本教材，理解每一单元的整体教学目的，从而有针对性地、有目的性地设计教学方案。这就要求初中语文教师在教学前，需要对教材进行整体的研读，了解教材中的每一个导语、插图、课文、课后拓展内容设计的内在联系，理清每一单元的主要教学内容和教学目标，在研读的过程中，可以通过目录，发现单元结构的相似性和每一单元中每一课的内在关联性。在设计教学内容的时候，可以将有关联性的知识进行整合，达到以一篇课文牵动整个单元的效果[1]。也可以鼓励学生在开始新一单元的学习前，通读整章的文章，并且具有相关性的内容用笔圈出来或者画出来，在学习具体一课的时候，可以通过批注回想起与本单元其他文章的联系，从而有效培养学生的综合思维能力和核心素养。
例如，初中语文教师在进行部编版九年级上册教学前，应该通过目录明确每一单元的教学任务，本册教材的第一单元是现代诗教学，第二单元是阅读文章，第三单元古代诗教学，第四单元是以名著节选为主的阅读文章，第五单元是科技文阅读，第六单元是中国传统历史故事和古诗词教学。所以教师在设计教学方案的时候，可以将第一单元、第三单元和第六单元综合起来进行教学，可以将第二单元、地四单元和第五单元整合起来进行教学，培养学生在脑海中形成系统的思维框架，培养语文知识的综合运用能力，从而核心素养得到有效提升。
二、拓展课外教学资源，开展综合性学习
综合性学习的最大特点就是内容广泛，不受教材和学科的限制，所以初中语文教师在落实综合性学习时，可以立足与教材内容，利用互联网进行相关知识的搜集和整理，可以将语文学科的知识与数学、美术、科学、英语等学科建立起联系，也可以将国内教学资源和国外教学资源进行整合。比如，在进行阅读教学时，因为教材中的内容多为名著中的节选，教师可以鼓励学生自行借阅这本名著，进行整体阅读。也可以从文章体裁的教学进行考虑，使学生能够接触到不同国家、不同主题、不同体裁的文章，这样不仅能够拓展知识面，还可以充分培养核心素养[2]。
例如，初中语文教师在进行部编版九年级下册《山水画的意境》一课的教学时，可以拓展一些课外的描写景色的优秀文章，比如，朱自清的《春》、郁达夫的《故都的秋》、冰心的《一日的春光》。学生通过大量阅读写景的优秀文章，可以学习其中的表达技巧，提升语文综合能力和核心素养。
三、开展综合性实践学习
一篇文章的教学价值不应该仅仅停留在阅读教学上，可以将其灵活融入到听、说、读、写的教学中。想要将一篇课文的教学价值发挥到最大，初中语文教师就必须创新教学方法和授课模式。比如，在进行一首宋词的教学时，教师应该立足教学目标，合理设计教学方案。在备课时，利用网络搜集出符合古词内容和情感的视频或者音频，在授课时，作为课堂导入通过多媒体播放出来，吸引学生注意力，从听觉和视觉多角度使学生引起更丰富的情感体验。接下来进行阅读教学，要求学生不要仅仅停留在文字表面，更应该探究词句背后的思想情感和表达手法，充分体会作者的情感，在此基础上可以开展写作教学和口语表达教学，鼓励学生运用正确的感情朗读本篇诗词，并且学习词中的表达手法，应用到自己的作文中。将一篇课文充分地利用起来，可以有效培养学生的听说读写能力和核心素养[3]。
例如，初中语文教师在进行部编版九年级上册《沁园春·雪》一课的教学时，可以将生字和生词用来进行写字教学，在课程导入环节为学生播放遵义会议的视频资料，因为《沁园春·雪》是在召开遵义会议之后，准备进行抗日战争时，在大雪后登上海拔千米的塬上勘察地形时所作，通过观看视频，学生可以更好地体会毛泽东在当时的情感，接下来，阅读诗歌，体会作者对我国大好河山的赞美之情和渴望建功立业的远大抱负。随后，可以鼓励学生进行有感情的朗读，通过以上的综合性学习，学生的综合能力和核心素养可以显著提高。
结束语
综上所述，在新课改的背景之下，初中语文教师必须摒弃传统的灌输式教育，将学生的主动权归还给学生，引导学生进行综合性学习，打破单元限制、学科限制、教材限制，鼓励学生自主开展探究性学习、实践性学习，充分利用语文课文培养学生的综合能力和核心素养，逐渐发展为复合型人才。
参考文献
[1]张晓蓉.浅谈初中语文综合性学习教学现状及改进建议[J].智力,2020(02):45-46.
[2]周伟.核心素养视野下的初中语文综合性学习探讨[J].新课程教学(电子版),2019(22):77.
[3]刘立娟.指导初中语文综合性学习的几点体会[J].鸭绿江(下半月),2019(10):73.