胡金霞
广州市海珠区新港路小学
摘要：为了落实素质教育，更好地培养学生学习力，本研究调查研究得出：小学生的数学学习力处于中等水平，存在明显的性别、年级、是否班干部和学习成绩的差异；在数学学习力中，学习能力最弱；男生的学习毅力低，女生的学习动力弱，班干部和学习成绩好的学生的学习力强。为此，提出两方面的建议：管理上，教师多与家长沟通，多培养班干部；学习上，明确目标培养学生学习毅力，创设条件提高学生学习能力。
关键词： 小学数学 学习力 现状
随着世界经济迅速发展，知识更新的周期不断缩短。要适应当下社会的变化，学生需要发展核心素养，而核心素养要求学生有一定的学习力。学习力是人在学习中获得，并为日后学习、生活所需要的一种包含学习动力、学习毅力、学习能力三方面的基础性素养[1]。根据学者Peter Senge(1990)的观点:学习动力和学习毅力属于非智力因素分别是学习力的动力系统和支持系统，是学生的学习目标和意志的体现。学习能力是学习力的智力因素，是其操作系统，体现了学生的知识与实践[2]。学习力对学生的发展有重要的影响，国家教育发部把体现学习力的育人目标作为学生的核心素养。很多教育者和学者研究学习力取得重要的成果,但是很少涉及小学生。小学生是各种能力培养的重要阶段，不能清晰把握小学生学习力的现状，又怎么能更好地培养学生的学习力？基于以上考虑，本研究以数学学科为切入点，借助笔者2020年编制的符合统计要求的信度较高的《小学数学学习力的问卷》进行调查，科学分析小学数学学习力的现状。
1.对象和方法
1.1对象
本研究抽取海珠区城镇小学和从化农村小学各一所，以四、五年级学生为调查对象。问卷设置一组测谎题，获得有效问卷385份。其中男生215人，女生170人；四年级111人，五年级274人。
1.2方法
笔者2020年编制《小学数学学习力问卷》结构效度符合统计要求，可以解
释53.796%的变异量；信度很高，内部一致性系数α＝0.915，折半信度为0.911。问卷分3个维度，学习动力4个题项，学习毅力6个题项，学习能力10个题项，共20个题项，每个题项的因子负荷题均在0.524及以上。
1.3程序
以班级为单位，回避本班数学老师，由其他老师主持，进行无记名问卷调查。以问卷调查的指导语为指导，学生根据自己的情况独立完成，当堂回收。
问卷数据采用SPSS21.0进行统计分析。
2.结果
2.1小学数学学习力的现状
2.1.1描述性统计
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按平均值分析，都在3到4.3之间，说明小学数学学习力处于中等水平，其中学习毅力得分最高，学习动力第二，学习能力最少。根据标准差，学生个体之间差异较大的是学习能力，其次是学习动力。
2.1.2性别差异
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不同性别的小学生数学学习力在学习动力和学习毅力上有显著的差异，男生的学习动力强于女生，而学习毅力却低于女生。学习能力和总表得分男女生虽存在差异，但不显著。
2.1.3年级差异
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不同年级的学生数学学习力的差异显著。四年级的学习动力强于五年级，学习能力也强于五年级，整体数学学习力四年级好于五年级。
2.1.4是否班干部的差异
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是否班干部的学生在小学数学学习力及各维度存在显著差异。无论学习动力、毅力还是学习能力，班干部均好于非班干部，即班干部的数学学习力强于非班干部。
2.1.5数学成绩的差异
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优秀学生的数学学习力和学习动力、学习毅力、学习能力三个维度都比数学成绩良好、一般、较差的学生要好；成绩良好的数学学习力及其三个维度也比成绩一般和较差的学生好；成绩一般的学生则比成线较差的学生好。
2.2讨论
研究结果表明：小学数学学习力在中等水平，学习能力最弱，存在显著的性别和年级差异，在是否班干部和数学成绩上不同的学生也存在明显的差异，与现有的很多研究结果一致。但具体表现又有不一样的地方。（1）本研究显示女生学习毅力比男生好，男生的学习动力比女生好，学习能力不存在显著差别。这可能是因为广州是一线城市，资源充足，男女生不存在本质的学习能力区别；但是社会上女生的独立和觉醒的影响，女学生的毅力显得比男生要好；而男生比较自由，环境宽松，按自己的喜好来做，其学习动力比女生好。（2）四年级的整体数学学习力和学习动力、学习能力也强于五年年。整体而言2015级的学生不如2016级学生的学习力，可能是因为2015级的学生家长比较护犊，孩子有一点事，家长就投诉，老师不敢放手管；学生有了家长的支撑，放心大胆的由着自己的性子，学生的学习力得不到发展。（3）在学校的类型上，城市小学和农村小学的学生数学学习力及各维度不存在显著差异。可能是一线城市，不管城市还是农村，子女不多，父母都很关注子女的培养与教育，因而学生在学习力上没有太大的区别。
2.3建议
根据以上分析，本研究提出下面小建议。
在管理方面：（1）沟通家长，减少家长的“护犊”情绪，形成家校合力。家长的越界，只会让老师不敢管，不利于学生的发展。教师可以积极沟通家长，学校也可以利用家长会、家委会等，让家长明白：老师管孩子，不是找孩子的麻烦，而是为了让学生更好地发展，请家长在关心孩子的同时，留有足够的位置，让老师能管孩子；如果有不一样的看法，可以与老师积极沟通。（2）多设岗位，培养更多的班干部。班干部的学习力比非班干部的学习力强，老师可以利用大队部、中队和小队以及班级管理，多开设管理岗位，利用学生的闪光点，每个岗位不重复，同一人不担人两个岗位，尽量让每个人都有事做，都在自己的岗位上得到锻炼。
在学习方面：（1）明确学习任务的目标，多一些有规则的竞争性的活动，适当给男生压力，提高男生学习的韧性和毅力。首先，毅力是在明确的目标下产生的，我们在布置学习任务时，可以让学生明白任务的目的，并让其明白只有踏实学习并坚持努力，才能打好基础，才能实现自己的理想。其次，学校多开展有规则的竞争性的活动，例如：各类的球赛、棋赛等需要体力、耐力等有规则的比赛，让学生在活动中约束自己，有助于提高学生的学习毅力。教师则布置一些有挑战的学习任务，让学生在克服困难中坚持。（2）关注细节，创设条件，培养学生的学习能力。学习习惯是学习的基础，教师要关注细节，引导学生养成良好的学习习惯。同时教师在教学过程中创设情境或特色作业，让学生主动思考，积极探索知识。当学生遇到困难时，鼓励他们直面困难，遇到问题不退缩。有了这些能力基础，学生的学习能力才有进一步的提升。
参考文献：
[1]胡金霞.小学生学习力的研究初探[J].广东教学报，2020年3月25日：18-19.
[2]苏城.高中思想政治课教学留白对学生学习力提升的作用研究[D].南京师范大学，2015.
[3]姚小利.小学数学学习力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2013.
[4]Rob Cross，刘尔铎译.人际网络的潜在力量[M].北京：商务印书馆，2007.