郭艳
贵州省安顺市民族中学 561000
摘要：高中数学教学工作的有效开展，要引导高中生对数学知识点进行理解性的学习，加深高中生对数学知识的学习及理解。在新课程改革背景环境下，教师要科学的选择教学方法，加强理论教学与实践练习进行结合，使高中生弄清、弄懂数学知识点，提升数学教学实效性。本文对新课程改革视角下高中数学有效教学策略进行了探讨和分析，总结了教学经验，希望能够为高中数学教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：新课程改革；高中数学；有效教学
前言：在新课程改革背景环境下，数学课程教学理念发生了极大地改变，更加注重对高中生数学学习能力、思维能力、学科核心素养进行培养，加深高中生对数学知识的学习及理解。教师在新课程改革背景下，要发挥自身教学引导作用，对教学理念、教学方法进行有效地改革和创新，将自己的角色作用进行充分发挥，使高中数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提高。通过探讨新课程改革视角下高中数学教学有效对策，使传统的教学方法得到改变，对高中生学习数学知识进行有效地引导，使高中生对数学知识进行更加有效地学习及理解。
一、以兴趣为切入点，激发学生学习兴趣
新课程改革背景下，要注重引导高中生积极、主动地参与到数学课堂学习中，对数学知识进行深度的学习及理解，以发展高中生数学能力及数学综合素养。联系高中阶段学生的学习特点来看，高中生具备了较强的思维和认知能力，但为了确保高中数学教学的有效性，仍然需要发挥教师的引导作用，使高中生对数学知识学习产生兴趣，能够积极、主动地对数学知识点进行学习及思考[1]。对此，教师要尝试与学生进行有效地沟通和交流，对高中生数学学习的兴趣点做好把握，以兴趣进行教学引导，充分发挥高中生的主观能动性，对数学知识点进行理解和掌握。
例如，在开展课堂教学中，教师可以联系高中生的实际生活，加强生活化教学模式的应用，实现“教学做合一”的教学目标，对数学知识进行深刻的理解，并对数学知识进行有效地运用。如联系热点问题，结合买房贷款的问题，渗透高中数学教学。如已知王先生按揭买房，需要向银行贷款50万元，在偿还贷款的时候，王先生选择了等额本金的还款方式，每个月还款的金额都会比上一个月少。在2017年王先生第一次还款的金额为2750元，以后每个月比上个月少30元，在2032年王先生最后一次还款结束，问王先生总共还款的本金加上利息一共是多少钱呢？在对这一问题解答时，引导学生联系等差数列前n项和的知识点，联系等差数列前n项和的计算公式计算出王先生最终还款金额。通过联系生活，激发高中生的学习兴趣，使高中生对数学知识点进行深刻的学习及理解，以发展高中生数学学习能力及思维能力，提升数学课堂教学的效果[2]。
二、创新数学课堂教学方法，提升教学实效性
结合当前数学课堂教学的情况来看，教师要善于对新技术、新方法进行应用，改变以往讲授式的教学方法，为高中生学习数学知识营造自主学习空间，使高中生加深对数学知识的理解[3]。高中数学具有较强的抽象性，学生对知识学习的难度增大，这可能导致一些学生对数学知识学习丧失兴趣，难以对数学知识点进行理解和掌握。
针对于这一情况，教师可以结合当前教育信息化发展形势，注重将单一、枯燥的课程讲解进行改变，利用信息技术改造数学课堂，使高中生对抽象的数学知识进行直观化的学习及理解。如在新形势下，在线教学方法、信息化教学方法得到了有效地应用，通过利用图片、视频资料，实现了数学教学方法的创新，利用视听结合的方式，使数学课堂呈现出动态化的发展特点。教师可以结合信息技术教学，培养高中生数学思维能力、空间想象力，对数学知识进行细致的理解，提升高中生数学学习能力[4]。
例如，在高中数学三角函数知识学习中，对于三角函数公式的学习，关系到了学生对数学问题的解答，影响到了高中生数学解题能力、思维能力的培养。在课堂教学中，教师可以联系高中生的学习情况，对三角函数重点、难点公式进行有效引导。如联系信息技术，利用微课教学方法，结合教学重难点制作微课视频，将微课视频利用微信传给高中生，使高中生能够随时随地学习和复习数学知识。如结合三角函数重要公式sin（α+β）=sinαcosβ+cosα+sinβ，通过联系推导公式，制作教学视频，帮助高中生对数学重点知识进行学习及记忆。这样一来，通过发挥信息技术教学辅助作用，使高中生对数学知识进行更加有效地学习，促进数学知识的内化。
三、突出分层教学引导，提升知识学习效果
高中数学知识学习，关键在于学生自身，教师只是起到了引导性的作用。因此，教师要突出高中生课堂主体地位，对高中生自主学习能力进行有效地培养，联系高中生的学习情况，针对性的做好教学引导。结合高中生数学学习情况来看，由于学生性格、学习努力程度、原有的知识储备及基础，导致高中生在数学知识学习上存在着较大的差异[5]。针对于这一情况，教师要对分层教学理念进行把握，联系高中生的学情开展数学课堂教学，提升数学课堂教学的有效性。
例如，在高中数学课堂教学中，教师要积极与高中生进行沟通和交流，对学生学习中的问题及不足进行把握。同时，联系高中生数学学习成绩、课堂表现情况，对高中生做好教学分层。如联系学生的成绩、能力，将高中生分为A、B、C三个层次，其中A层次学生为学习成绩优异、能力强的学生；B层次学生为学习成绩一般、能力一般的学生；C层次学生为学习成绩、能力相对较差的学生。通过对学生做好分层，针对性的开展教学引导，使高中生对数学知识点进行更加有效地学习，进一步提升数学课堂教学有效性。
结束语：
总之，在新课程改革视角下提升高中数学课堂教学有效性，要把握课程教学的发展变化形势，突出高中生课堂主体地位，对学生做好有效地引导，使高中生能够对数学知识点进行深层次的学习及理解。同时，注重利用信息技术手段、分层教学引导方式，营造良好的学习环境，发挥高中生学习的主观能动性，对数学知识进行学习及理解，以完成教学目标，提升教学效果。
参考文献：
[1]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):216.
[2]李明敬.新课改背景下高中数学教学的提升策略[J].科学大众(科学教育),2020(07):13.
[3]隆占平.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].科教文汇(中旬刊),2020(02):125-126.
[4]黄荣,黄鹄.新课程时代下高中数学教育方式的研究[J].文化创新比较研究,2018,2(31):194+196.
[5]桑国雄.高中数学教学中核心素养的培养[J].华夏教师,2018(22):20.