盘桂妹
广西壮族自治区贺州市幼儿园 542800
摘要：幼儿园是幼儿进行启蒙教育的学校，幼儿需要在这里培养很多优良的习惯，所以幼儿园能否给孩子一个良好的教育环境，直接影响了孩子的一生。区域活动作为一项重要的教育环节，它可以让孩子尽情地玩耍，充分的发挥他们的想象力，让幼儿们充满快乐感。
关键词：幼儿园区域活动;存在的问题;应对策略
引言
我国明确提出，幼儿园教育应该为幼儿提供自主活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动。为每个幼儿提供能够表现自己长处和获得成功的机会，有助于增强幼儿的自信心和自尊心。幼儿区域活动符合幼儿身心发展的阶段特征，尊重了幼儿的个性差异。在区域活动中，幼儿可以自主选择活动的方式，不仅可以玩耍，还可以学习，通过自己动手操作不断练习、逐渐建构起自己的心智，并促进自身的发展。与课堂活动相比，区域活动更加自由、自主，能够弥补集体活动中存在的弊端。但是，在区域活动开展的过程中，也造成相应的问题，导致区域活动的教育价值没有更好地展现出来。
一、幼儿园区域活动的现状及问题
1.1对区域活动存在认知偏差
有部分幼儿园虽然也建立了活动区域，准备了教育材料，时常也会展开一些区域活动，但并没有完全挖掘或者是利用好活动区域存在的教育意义，没有把活动区域对幼儿身心健康发展的促进作用体现出来，有的老师觉的上好集中教育活动才是幼儿教育主要任务，区域活动可以偶尔参加一下即可，逐渐的区域活动就会被遗忘，成了幼儿园的摆设；有的幼儿园老师把区域活动作为上好集中教育活动的辅助活动，部分幼儿集中学习上课，另一部分可以进入区域活动。
1.2科学性和安全性不足
教师在幼儿园中不仅担任教育的工作，更重要的是要对幼儿的安全负责。区域活动作为一个相对开放性的模式，幼儿的活动是比较自由的，所以会具有一定的危险性。因为幼儿处世不深，他们不具备判断危险的能力，他们对世界上任何的事物都充满了好奇，想去探索，这就需要教师有足够的能力保护幼儿的安全，幼儿在进行活动时，教师需要为幼儿清除一切安全隐患，但同时不能够限制幼儿的活动，要让他们能有足够的空间去发挥。教师需要了解幼儿的需求是什么，和幼儿们进行良性互动，提升区域活动的有效性。
1.3幼儿园区域活动的开展流于形式
幼儿园区域活动是幼儿教育的基础课程，对于幼儿的智力开发和成长教育有着重要的影响。在开展区域活动的过程中，幼儿教师没有摆脱传统的教学理念，对幼儿的引导过于片面。同时，幼儿对区域活动缺乏正确的认识，这些都会降低幼儿园区域活动的教学效果。除此之外，部分教师为了完成学校布置的教学任务，在具体活动过程中并没有充分挖掘出区域活动的教育价值，而是将区域活动作为摆设，或是教学活动的辅助内容，没有充分发挥出活动区的功能。部分教师甚至只考虑区域活动的组织形式，却没有根据幼儿的阶段发育特征来进行教学，导致整个区域活动的效果差、流于形式等现状。因此，一味地追求形式而没有实际内涵的幼儿园区域活动不能体现其教育意义，更不能实现教育效果。
二、幼儿园区域活动的开展策略
2.1活动材料投放要富于层次性
区域活动材料投放的层次性是指教师在往科学区投放材料前事先思考，将要投入的活动材料与幼儿要通过操作该活动材料预期达到的目标逐一对应。
按由易到难、由浅入深的教育规律，分解为若干能与幼儿认知发展相吻合的、可操作的层次，将区域活动材料“层次化”。因为在同年级、同班级之中，每个孩子之间有着认知水平与操作能力的差异，可以根据他们的不同特点，提供不同层次的科学活动材料，才有可能确保每个幼儿都能获得应有的发展。因此，在孩子们活动过程中，教师要给予必要的提示与引导，促使他们在选择活动材料、动手操作时可以依据本人的年龄层次与能力水平，选择最合适自己的操作材料。换而言之，就是用自己熟悉的手法，自主探索，自我实践。实践表明，幼儿获取科学知识和经验的最佳渠道不是书本，不是教师，而是通过自主探索活动，通过对活动材料的具体操作、感知客观，发现问题、寻找解决方法的探究过程中获得的。活动材料是探索的物质基础，是孩子们操作实践的根本。没有材料的操作，是“纸上谈兵”，没有物质的活动是“无米之炊”。因此，教师在为小朋友们科学区域活动创设活动环境、提供活动空间的同时，一定要把投放科学活动材料放在诸因素的首要位置考虑。这对科学区域活动的成败有着至关重要的意义，在投放科学活动材料时，还要注意具有材料的层次性。
2.2建立幼儿园区域活动的良好环境
幼儿园区域活动是幼儿的地方，幼儿需要在舒适宽松的环境中进行自我探索、自我学习和自我发现；教师在创设区域活动环境时要采取多种不同形式让幼儿充分感受到区域活动带给他们的快乐和直观感受。在建立区域活动时采取比较形象的环境表达方法来满足幼儿不同的活动体验。比如在区域活动环境中增加乐器、柜子或者是玩具等不同的设施的时候，要对室内环境进行有效合理的分类，确保幼儿在区域活动中不会出现矛盾或者是发生冲突；在区域活动创建时，还要通过多种不同的方式突出不同区域活动的环境特征，比如在阅读室内张贴阅读的简笔画或者是阅读的宣传画，更好的促进幼儿投入到阅读体验中；在益智活动区中，可以在室内的墙壁上绘制卡通的图形、卡通汽车或者是卡通人物会比较受幼儿的喜欢，突出区域活动范围，更容易勾起孩子们的好奇心，从而提升区域活动的教育成果。另外就是在幼儿园创建时重视幼儿心理环境的构建，在舒适感比较强的环境中能使幼儿集中精力的沉浸在活动中，良好的活动氛围更容易促进幼儿尽情的玩耍和学习。在幼儿园区域活动时要重视环境的舒适性和和谐性，使幼儿能尽情的发挥自身天性和同伴进行相互的配合，很有成就感的完成老师安排的任务，更能灵活的对活动材料进行使用，如果完不成老师给的任务，幼儿也不容易形成心理负担，更有利于从活动中汲取经验和知识。
2.3教师应及时做好观察记录、总结与评价工作
区域活动需要教师与幼儿的共同参与，在幼儿进行活动的过程中，教师要注意观察，分析活动各项设置是否合理、效果是否理想、能否改善之前的不足等。教师要在此过程中发挥自己的主观意识，思考如何通过合理布置及引导和帮助幼儿参与到活动中以及如何激发他们的兴趣，让他们更好地主动思考、主动探索，充分发挥区域活动的积极作用。另外，教师在进行区域活动总结时，要引导幼儿对区域活动进行评价，从他们的角度判断活动是否理想。在幼儿园小班教学中，教师在设置评价环节时可以以教师为主导，进行适当的互动，引导幼儿有效判断，当幼儿升至中班及大班时，可以让他们更直接及更频繁地参与到活动评价中，充分凸显他们在活动中的主人翁地位。
结束语
幼儿园的区域活动教育是幼儿教学过程中非常重要的因素，教师和家长都要有足够的重视度，在幼儿学习成长的关键阶段，为他们提供一个良好的教育环境。
参考文献
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