王菲
陕西省西安市高陵区通远中心小学 710200
摘要：在小学阶段的数学教学之中，应用题属于一种重要题型，具有较强的综合性，要求儿童具备较强的思维能力，这样才可对应用题进行有效解答。开展应用题方面教学期间，数学教师可引导儿童自主创编应用题，让儿童在愉悦轻松的氛围当中突破难点。基于此，本文旨在对指导儿童对应用题进行自主创编的方法展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学数学；自编应用题；指导方法
前言：其实，自编应用题就是儿童按照应用题的具体情境，自行选择有关材料以及组织条件，自主提出问题，这属于创造性的数学作业。对应用题进行创编期间，儿童需要对应用题当中的条件、数量关系、问题、解答方法以及解答步骤加以掌握，对应用题展开充分考虑，确保条件明确，问题和条件相对应，其中包含合理的数量关系。所以，自主创编应用题有助于儿童对应用题内部结构以及数量关系加以深入了解，有效提升儿童的解题能力。为此，对指导儿童对应用题进行自主创编的方法展开探究有着重要意义。
一、通过指导与演示方法引导儿童自主编题
为引导儿童对应用题进行自主创编，数学教师可进行相应的实物演示，促使儿童在实物变化这个过程当中对数量关系进行的了解。例如，数学教师可在黑板之上粘上8只蝴蝶，之后拿走3只，要求儿童按照演示过程对应用题进行自主创编，给予儿童相应指导以及帮助。数学教师还可借助演示指导儿童对乘除法类型应用题进行自主创编。
借助实物演示这种方法指导儿童对应用题进行自主创编，可以促使儿童对数量关系进行清楚、形象的理解，了解数学名词具有的真正含义，这样有助于儿童对应用题进行理解以及解答。而且，实物能够带给儿童鲜明直观的感觉，儿童对于实物可以产生亲切感，可以在实物演示以及问题创编当中获得喜悦之情[1]。而且，儿童通过对实物进行自主制作，自行编写应用题，可以对应用题形成深刻印象，把抽象问题进行形象化，有效提升其学习效率。
二、指导儿童看图编题
一般来说，看图编题分成两种情况，其一是图下标注有关说明，其二是图下没有任何说明。儿童可以按照两种不同图对应用题进行自主创编。
例如，
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按照上述线段图，能够编成以下应用题：红红家中饲养了35只大鹅和65只小鸡，问小鸡数量比大鹅数量多多少只？
看图编题不仅可以激发儿童的学习兴趣，同时还能有效培养儿童的数学思维。面对直观图示，儿童通过思考能够自行创编应用题，这给儿童带来一定的成功享受以及学习喜悦，促使儿童在快乐当中进行学习，有效提升儿童的学习能力，培养其良好动手习惯以及数学品质。
其实，所有形式的学法与教法都是为了儿童学好知识[2]。所以，如果无法激发儿童的学习兴趣，会导致教学失去意义。所以，数学教师指导儿童看图编题之时，需把儿童实际情况当作出发点，接近儿童生活，用儿童可以接受以及愿意接受的一些方法开展教学，激发儿童的学习兴趣，调动儿童的主动性以及积极性。
三、制定具体运算数据以及方法
数学教师制定具体运算方法以及数据，也可对运算方法进行制定，不给出具体数据，让儿童对应用题进行自主创编。
比如，1、运用以下算式对应用题进行编写；2、编写求总价类应用题；3、编写求速度类应用题。
通常应用题方面教学包含两个转化过程，其一是将实际问题变成数学问题，其二是将数学问题变成数学算式，之后进行正确计算。对运算方法以及数据进行指定，借此指导儿童对应用题进行编写的目的是将实际问题变成相应的数学问题，进而形成相应数学算式。教学期间，数学教师需为儿童创造机会，促使儿童逐渐形成精确化、理性化以及概括性的思维[3]。
四、对应用题进行改编
对应用题进行改变可把运算具有的互逆关系当作依据进行改编。比如，可将加法问题改编为减法问题，将乘法问题改编为除法问题。
对应用题进行改编期间，需让儿童对原题题意进行初步理解，在此基础之上要求儿童复述题意，借助自身语言进行复述，引导儿童对问题以及条件进行自主分析。条件是问题思考的重要依据，问题可以对思维方向起到决定作用，只有把条件以及问题理清楚，这样才可清楚了解应用题具体情况，让改编出来的应用题更具创意，让儿童学会提问，有效培养其数学思维、数学品质以及数学能力，帮助儿童对应用题对应的解决思想、解决方法进行掌握，促使其学习效率以及解题效率有效提高。
结论：综上可知，指导儿童对应用题进行自主创编并非一蹴而就的，需要长时间的努力。然而，伴随儿童经验以及理解能力逐渐增长，可以对这种创造性的数学作业进行掌握。为此，教师可通过指导与演示方法引导儿童自主编题，指导儿童看图编题，制定具体运算数据以及方法，同时对应用题进行改编，进而提升儿童应用题自主创编这一能力，有效提升儿童的学习效率。
参考文献：
[1]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019(24)：96.
[2]孙桂花.小学数学应用题教学策略探讨[J].数学大世界(上旬)，2019(06)：89.
[3]陆萍.自编应用题，提升综合能力[J].小学教学参考，2016(23)：67.