滕凤英
德州市陵城区临齐街道办事处西关小学 山东德州 253500
摘要：目前，我国的基础教育的发展迅速，在新课程教学改革的大背景下，为了确保学生今后数学学习活动的有效开展，小学教师除了完成日常教学外，还应该把培养学生的数学思维纳入教学目标范畴。同时，培养学生的数学思维，能使学生学会思考、善于发现、自主总结。基于此，文章对小学数学教学现状进行了分析，并探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维。
关键词：数学高效模式；创建；反思
引言
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。为了更好地推动高效数学课堂的改革，我总结出了以下几点创建方法和反思点。
1小学数学教学现状
1.1教学观念陈旧
虽然新课程改革已经进行了很多年，但我国的小学数学教师大多都还以传统的教学模式进行教学，教学中把注意力更多的集中在了学生的期末成绩上，不注重学生数学思维的培养，这可能引起学生的反感，产生厌学的情绪。同时，传统教学观念与现代教学理念的教学目标不符，使教学效果达不到预期的成效。
1.2教学模式单一
虽然全国均实行了新课改，很多老师使用了新课改的数学教学，但这种改革仍在初步尝试阶段，很多小学数学教学还是以理论教学为主。因为有些教师觉得理论教学也能让学生取得好成绩，所以就算实施了新课改也很少在数学教学中采用实践教学培养学生的数学思维。小学数学教学模式大多都是教师灌输知识，学生被动机械接受知识，书上的知识点与教师讲授一致，学生的回答与书本或教师讲授一致，学生靠机械重复进行学习，较大影响了学生主动学习的积极性。
1.3缺乏现代化教学手段
在小学数学教学过程中，教师对于现代化教学方法、手段、技术等应用较为欠缺，一定程度上致使网上教学资源的严重浪费，这对于课堂上延伸教学内容、拓展学生认知范围、培养学生数学思维产生了消极的作用。
2优化措施分析
2.1营造活跃的数学课堂学习氛围
数学课堂在传统的教学当中其氛围都是比较安静的、严肃的。这种教学模式对学生的学习和发展，带来了很大的心理压力和发言困难。因此，想要构建高效的小学数学课堂，首先就是改善原有的课堂氛围，让学生在学习数学过程充分参与到教学当中来。其次，就是注意转换老师和学生之间的关系，让学生成为课堂当中的主导者，改变传统教学工作中“填鸭式”的教学方法。老师通过风趣幽默的话语带动学生在课堂中的发言积极性，让学生敢于发言，在活跃的氛围当中，即便是发言错误，也不会产生心理负担。
例如，在教授《圆》这节课程的内容时候，为了活跃课堂氛围，我通常会这么做：“圆形，在我们的生活中非常常见，那么大家一起说说我们身上有哪些圆形呢？”，有的学生回答道：“头！头是圆的！”，另外有的学生说：“扣子！衣服上的扣子也是圆的！”，还有部分学生说道：“嘴巴是圆的！”，这个时候我会说：“大家说的都很对，但是，嘴巴是需要在学公鸡喔喔喔叫的时候，才是圆的哦！”，通过和学生的互动沟通，以及幽默的讲课风格，可以快速调动起学生在课上的积极性，并且愿意主动和老师进行问答，因为说错了老师只会用幽默的方式进行批评，并不会对学生的心理造成负担。
2.2深度反思感悟
深度学习的形成是一个需要长期坚持、循序渐进的过程。这一过程需要教师的引领，引领学生思考、积累、反思、感悟，为我们的教学提供素材，更好地促进我们的日常教学。例如，在《集合》教学之后，可以多与学生说一说、聊一聊，挖掘身边的集合问题。如让学生统计班级各学科“优秀之星”的人数，调查班级学生爸爸抽烟、喝酒等不良嗜好的情况，进一步体会运用集合思想方法解决生活中的问题。深度学习理念下的教与学，是要让学生在学习的过程中收获自主思维的能力、解决问题的习惯，奠定终身发展的素养。在深度学习背景下，如何利用好教学内容真正提升学生的数学素养，是我们要不断追问的问题。
2.3让生活融入数学教学
新教材的理念强调要把小学数学知识应用于现实生活，然而，小学生的数学基本实践能力都是非常薄弱的。大家都知道在传统的小学数学教学活动中，面对一道数学题目，教师总是要求学生用同样思路、同样的方法去解答，而且一道题仅有一个答案。这种固定式的教学表现在数学上就是使我们学生的创造性在不断丧失。而如果教师能引入生活化的问题情境，不仅能激起学生的生活体验，还能让学生感受到生活中的数学无处不在，从而自觉用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。例如，18个小朋友到公园去玩，要租船，每条船仅能坐4个小朋友，最少应租几条船，船上的人员应该如何分配？对于这样一道生活中的数学题，答案可以是多种多样的，且学生可以发散思维，考虑18个小朋友应该如何分配到5条船上。从以上例子可以看出，在实际教学中教师可以多用这样的数学生活问题去询问，去跟学生讨论，这样，学生的聪明才智就可能得到充分体现，同时会让学生们感到数学很有人情味、很切入生活，也能激发学生后续学习数学的兴趣。
2.4增加合理的教学效果评价标准
教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。例如，我在教授《相交与平行》这节课程时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲《相交与平行》这节课程的内容呢？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了《相交与平行》的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反映来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准。
结语
综上所述，要想培养小学生的数学思维，教师应创新并优化教学模式、革新教学内容，树立新的数学教学理念，积极培养学生独立思考问题、解决问题的能力，合理引导学生，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率，以满足新课程教学目标，实现小学数学教学的连续性。
参考文献
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[2]曹泉.精心准备高效实施——如何打造小学高效课堂[J].学周刊,2016(19).