屈银燕
陕西省宝鸡市凤翔区柳林镇汉封学校 721400
摘要:初中阶段是学生心智成熟的关键时期，也是价值观念成长的黄金阶段，需要数学教师更好的在课堂中渗透德育教学思想。这对学生知行进步、开发数学思维、树立正确的价值观念十分重要，能够帮助学生提高数学实践运用能力和全面综合素养能力，实现素质教育的本质教学目标。基于此，本文以初中数学七年级北师大版德育课堂为研究主体，针对当前数学德育教学中的主要教育目标，不同角度分析德育渗透的方式，力求为初中数学德育课堂教学提供全面参考。
关键词：初中数学；德育渗透；数学课堂；引导
一、针对初中数学教材渗透爱国情怀教育
在初中数学教学过程中，有很多的数学理论是由我国古代、近代以及当代数学家发明的，这些数学理论的提出也就表明了我国的数学发展历史和突出成就。对此，教师可以充分利用我国知名数学家的一些座右铭、生平事迹、研学成果等作为德育教学启发，引领学生树立民族情怀和爱国主义精神。比如北师大版七年级数学课堂第四章第2节《图形的全等》这一知识点教学中，教师可以借用华罗庚的名言“数形结合百般好，割裂分家万事非”，先让学生明白华罗庚在当时新中国成立之时艰苦的学习条件下依然取得了伟大的数学成就。然后为学生贯穿爱国主义情怀，为学生展示华罗庚抛弃个人私利，专心回国钻研数学的爱国精神。再给学生列举出华罗庚带领我国数学有志青年做出的研究成果，如这些数学家们为国家经济建设研究的优选法、统筹法等，让学生能够开拓求知眼界，树立远大理想抱负，增强民族自信心和自豪感。
在这种情怀引导下，学生就会主动探索数学知识的奥秘，积极参与到师生互动交流氛围中来，就会主动探索数学知识与几何图形之间的抽象关联性，掌握对图形的分析能力，拓展数学思维和空间意识。在此基础上，教师可以融入讲练结合、合作学习、实践操作等教学方法，为学生出示具有爱国象征意义的国旗、邮票等生活实际图案，让学生观察每一组图案的图形特点。学生在观察中不但了解了大小、形状相等即能够重合的图形就是全等图形，也在潜移默化中树立了爱国奋斗精神，明确了自身学习数学知识的实际价值。
二、引导学生运用辩证唯物思想探寻数学规律
在代数课程学习中，充分体现了数学知识之间的发展变化规律和运动特性，其中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。比如第一章《整式的乘除》这一堂课时学习中，需要让学生理解整式包括什么、多项式是什么、如何理解多项式的项数和次数以及整式乘法的含义等相关知识点。教师可以采取抽象思维训练教学法，先带领学生探索正整数指数幂的运算法则，从而让学生掌握项式之间单对单、单对多、多对多之间的相乘法则，并能完成基本的整式乘法运算过程。
在此基础上，教师可以带领学生推导多项式的乘法运算公式，帮助学生正确理解几何图形、乘法运算与整式乘法的部分与整体关联，再将公式应用于整式乘法之中，让学生明白这是一种事物发展中特殊到一般再到特殊的辩证关系。这一公式理念分析过程中，学生自然而然就会树立辩证客观看待事物发展规律的良好素养，能够在后续整式除法运算中懂得利用活学活用平方差、完全平方等公式进行计算，进而掌握幂的运算特征，明白因式分解其实就是整式乘法的辩证逆推过程。
在这一章节的学习中，教材内容具有系统性的辩证唯物发展关系，即每一个新的知识点都是基于前面知识点的累积，而后续章节知识的解题思路也是利用了辩证逆向运算转化思想。学生就学会了将一个多项式进行单项式拆分再运算，再通过将另一个多项式进行转化，最终形成单项式乘以单项式的运算方式。同时，单项式的运算方法又是按照幂的运算特征展开，这种教学思维能够帮助学生正确理解数学知识之间的抽象概念和辩证联系，在求真知的过程中，学生还能排除艰难，掌握科学探索精神，培养意志力。
三、在数学教学中渗透美育教育
不难发现，在生活中很多的建筑艺术设计都和数学计算原理、几何图形等知识关联紧密，这就充分体现了数学知识中的艺术美感，可以作为图形教学切入点，满足德育教学中的美育要求，帮助学生全面理解数学知识理念的神奇之处，提高数学学科的审美素养。比如在第四章第4小节课程《用尺规作三角形》这一堂课中，教师可以引导学生掌握无刻度直尺、圆规等工具的作图思路，让学生明白三角形的边和角是作图的基本要素，并学会如何用尺规画出全等△ABC。比如已知两条线段a和线段c以及∠α，求作三角形，在这个习题中，可以先引导学生的作图思路，先做出线段BC=a，然后以B点位定点，以BC为边，做出∠DBC=∠α，再通过在射线BD上截图线段BA=c，最后连接AC，就组成了所要求的△ABC。这一尺规作图过程中，需要学生先画出基本的草图，然后依据已知条件分析作图的次序，同时进行字母标注，也要告诉学生作图过程中的顺序并不唯一，存在多种情况。
学生在利用尺规作图的过程中，就能理解三角形之所以具有和谐、简单、对称、稳固等艺术美感，其原因是根据数学定义、计算法则推断而来，从而让学生掌握到图形艺术美感与数学知识之间具有紧密的关联性，是一种数学自然规律的美感特征，让学生激发起对于数学学习的探索欲望。
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