李爱云
河南省南阳市西峡县城区二小
摘要：因为小学低年级中的学生具有比较有限的抽象思维，因此在学习数学的过程中就存在一定难度，教师需组织各种教学活动，保证其具有多样性，有效激发学生在学习过程中的兴趣，以此为基础，对小学生在课堂学习过程中注意力的集中程度提供帮助，提升教学效果。通过对小学低年级中数学学科开展趣味性教学展开分析，发现采取趣味性教学的重要作用，并提出进一步应用趣味性教学的方法。
关键词：小学低年级；数学；趣味性教学；方法；作用
引言：小学时期的低年级数学需具有趣味性，更加突出学生的主体地位，围绕学生组织各种教学活动，使数学教学方面的质量得到提升。低年级时期的学生还很小，缺乏扎实的数学基础，也没有发展数学思维，数学知识以及理解水平需要提升，教师需了解到小学数学中趣味性教学所具有的关键作用，通过各种方式进行趣味教学，对学生注意力产生吸引，使学生在学习数学时更加投入[1]。
一、开展趣味性教学具有的作用
（一）使课堂氛围更好
小学生天性就是活泼好动，对任何事物都具有探求欲以及好奇心。小学时期的数学教师需牢牢把握此特征，利用趣味性教学对学生求知欲进行激发，使其在教学活动中可以更加积极。利用师生之间有效的沟通以及交流，使课堂氛围更加积极向上，这在令学生思维得到发散的过程中起到关键作用。因此，利用趣味性教学能够使学生在学习中的积极性以及自主性得到有效提升，对学生进行引导，使其在数学学习中更加积极踊跃，在更加活跃积极的氛围内了解数学知识，使学习效率提升。
（二）使学生提高学习动力
小学低年级数学趣味性教学可以使学生提高学习动力，令其在学习数学时更具主动性。小学生具有有限的理解力，大部分都无法理解数学中的枯燥知识，极易出现注意力不集中的情况，通常就是因为没有探究数学问题的信息以及耐心。通过趣味性教学可以使学生提高学习效率，与小学生在学习方面的特征相符合，可以将数学学科中的教学质量进行提升。教师为学生提供具有趣味性的教学，使教学方法得到创新，能够使学生在学习数学时提高注意力，令其可以更快进入学习状态，对其学习数学的动力展开激发，使教学质量得到提升[2]。
二、开展趣味性教学方法
（一）使教学环境得到优化
小学时期中的低年级在开展数学教学时需将教学环境进行优化，通过直观情绪对学生在学习方面的兴趣展开激发。教师需对低年级学生所掌握的数学知识数量进行充分考虑，其学习经验不多，具有有限的综合水平，在最大程度上使数学课堂具有良好的教学环境，可以展开自主学习以及合作交流，使学生好奇心得到彻底激发，可以充分利用外部环境开展数学教学工作。
第一，教师需对学生兴趣以及需求产生充分了解，更加重视理想以及现实之间的连接，通过食品以及生活现象等对学生在数学方面的想象力进行激发，使学生在对数学知识展开探究过程中更加积极主动。第二，创建同小学低年级的学生思维相符合的教学情境，按照学生思维以及兴趣等方面的需求对学生求知欲展开培养，更加重视课堂教学过程中的情境转化，按照学生兴趣需求对呈现情境的手段展开合理控制，优化图片以及视频等，使学生在学习数学时的需求得到满足。第三就是教师能够通过改变教学方法对数学学科中的科学情境展开创设。
比如，教师在讲解《基本测量知识》的过程中，可以使学生担任测量员，让学生动手对教室长度以及宽度展开测量，这不但可以锻炼学生实践能力，也可以提高其自信，使学生在学习数学时更加主动。唯有低年级小学生被激发好奇心，才会使教学环境充满乐趣，使探究数学知识得到进一步发展，将学生在学习数学使的积极性以及主动性全面提升[3]。
（二）使数学更加生活化
针对小学时期的低年级学生来说，因为其生活经历没有非常丰富，所以其在理解知识时比较困难。数学教师可以在开展教学活动时例举部分生活案例，使数学知识更加生活化，将生活中的实物同数学中的抽象概念相结合，通过类比法以及联想法进行教学。此种教学方法可以使学生对数学概念的掌握程度提升，搭建数学模型以及对数量关系进行掌握，并且对学生观察生活方面的能力展开切实培养，使学生可以了解数学同社会以及生活之间的关系。比如，教师在讲解《厘米和米》的过程中，能够提供给学生相应的测量工具，有尺子以及卷尺等，在对学生进行引导，使其通过测量工具对身边存在的课桌以及书本与铅笔盒等展开测量，亦或是令学生对校内以及生活中真正存在的事物进行测量。利用此种趣味教学不但可以使学生更加熟悉测量工具，也可以让学生对度量单位产生一定程度的理解。比如，教师能够对学生进行引导，让其通过拇指对宽度展开测量，就会发现拇指大概有1cm宽，课桌的标准高度就是1m。教师也能够使学生对同伴身高展开测量，令学生可以体会到数学知识具有很广的使用范围。
（三）使用多媒体
因为小学时期的低年级学生的逻辑思维以及空间想象方面的能力都比较有限，所以，在对数学中的抽象知识展开学习时就会比较困难。对于此现象，教师能够通过多媒体展开数学教学活动，利用多媒体使数学知识更加直观，令学生可以对课程内容中需了解的难点以及重点产生一定了解[4]。
三、结语
因此，在小学低年级数学中实施趣味性教学，可以使课堂氛围更好、使学生提高学习动力等，因此，需更加重视趣味性教学，可以通过使用多媒体、使教学环境得到优化、使数学更加生活化等方法更进一步的开展趣味性教学。
参考文献：
[1]胡红军低年级的小学生, 还处于天真江苏省盐城市龙冈小学. 小学低年级数学应用趣味性教学探究. 小学生(中旬刊), 2020:45-46.
[2]李翠玲. 小学低年级数学趣味性教学的策略探究[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（一）. 2020:32-33.
[3]李子全. 小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(010):146.
[4]钟石发. 浅谈趣味性教学在小学低段数学教学中的作用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(6):0098-0099.