雷建环
山东省淄博第五中学 255028
摘要：摒弃传统数学教学模式，一直以来是每个数学教育者最关注的话题。随着当前我国教育部门对教育事业的越来越重视，专题课也逐渐出现在大众的视野中。本文阐述了专题课的概念以及在数学学习中的作用，希望有利于提高在数学课堂教学中的有效性。
关键词：专题课；数学；作用
专题课是通过某一个学习主题进行相关内容的教学来完成一节课的教学任务，专题课既能运用在单元的教学中，又能运用在考试的复习中，在使用专题课进行教学时，要分析其中的问题并及时解决处理，充分发挥专题课在数学学习中的作用，提高学生解决数学问题的能力。
1、专题课的概念
专题课就是利用专题式课堂教学，为了促使培养的学生能够达到目标以及改变原本的教材顺序的教学模式，把教材的内容作为讲解知识的基础，并根据教学的实际情况以及学生学习的情况进行教学，利用拥有的各种资源来进行授课，对于教学的内容也不局限在教材中，把教材的内容进行独立分开组成一个单个的个体。在进行使用专题模式进行教学时，老师要利用按照专题制定的要求，选择出最合理的教学方式，然后利用这些专题，让学生进行自主探索，并逐渐从中发现新的课堂教学模式。在利用专题进行教学时，老师在课堂中只体现引导的作用，把学生放为课堂教学的主体，让学生在课堂中进行自主探索[1]。不管是在制定专题目标时还是对专题进行探索时，都在学生提出的问题上展开思考，通过利用各个小组之间的讨论，老师只是从中进行指导。利用这种教学模式，能够极大程度的提升学生在学校中的学习以及学校之外日常生活的交流，对提高学生个性发展的水平起着至关重要的作用，从而有利于加强学生养成良好的学习习惯。制定明确的专题探索目标，是开展专题课重要的前提条件，也是在整个探索过程中最重要的环节，只有奠定好这些基础，才能有利于体现出之后探索出的重大意义。
2、专题课在数学学习中的作用
2.1提高学生在课堂中的积极性
随着我国各种新型教学模式的更新，完全摒弃了传统的教学方法。新型的教学模式把传统教学模式中出现的混乱性以及独立性全部丢弃，更加重视对知识讲解的条理性、系统性。例如，在进行讲解鲁教版有理数及其运算时这一章节时，将有理数和数轴以及绝对值这三节进行整合讲解，促使讲解的内容更加具有条理性，同时还有利于学生在学习有理数加减以及乘除法时更好的理解。倘若，还是在使用传统的教学方法时，就有可能会导致学生不容易理解。不仅仅是在数学课中容易出现这种问题，任何一名老师在使用新教材讲解时都有可能出现这种问题，这种现象的出现极大程度的影响着老师教学质量。所以，在进行数学教学时，可以积极通过这种专题课讲解的模式来进行授课，从而能够更好的加强在课堂教学中的质量。数学老师要把教学的目标作为专题课教学的前提条件[2]，把大量数学理论知识的内容，按照难易程度进行分类，并根据分类好的教学内容进行讲授。在教材内容的基础上，融合进课堂教学的目标，促使讲解的内容能够进行成为独立的章节。专题课教学模式，能够进行快速的转变，并且是在刚开始实施的阶段，老师要积极利用这一特点进行教学，既能够快速的提升课堂教学的效率，又能够加强学生对教学内容的理解，老师也能够讲解的更加快速。老师要在课堂教学的过程中积极的与学生进行沟通交流，及时的了解学生在通过这种教学模式对知识掌握的是否充足。
数学老师在进行制定专题授课模式中，要严格遵守好对内容讲授的条理性，不能把教材的内容强制性进行分开，只有这样才能更好的提高数学教学的有效性。
2.2加强学生的独立思考能力
利用专题课进行教学，不能一昧的对学生讲解教材知识，整个教学的过程中要围绕着学生进行授课。不能把学生对知识的获取以及相关技能的掌握作为教学的主要目的，要加强学生对所学科目的理解，只有学生对这些知识进行充分的了解后，才有利于提升学生的综合发展水平。在进行建设数学专题课时，要把难以理解的数学知识进行精简，将传统的讲课流程进行更新，利用多种讲解方式将教材的内容展现出来。传统的教学改革在一定程度上阻碍着当前的教育的发展，形成这种情况的原因主要是没有相对于较好的教学观念，导致数学的发展跟不上学生的发展需求。致使学生对数学的学习也逐渐呈现出一种无视的状态，不能将数学的实用性突显出来，更加不利于学生创新能力的提升，促使今后我国的社会进步也变得缓慢。利用专题课的模式，可以更好让学生了解数学知识的各种定义，并在一定程度上提升着课堂教学的效率。通过使用专题模式进行讲授数学知识，可以让学生通过在学习数学知识的同时，提升学生的独立思考能力，并提高学生对数学学习的积极性。
2.3有利于提高学生学习的有效性
在对教学方式不断探究的过程中发现，数学教学更加注重教师主观能动性的发挥。在目前教育事业发展的过程中，在教学中提倡发挥学生的主体性而忽视了教师是课堂教学的主要支配者以及教师本身在发展中存在的问题。数学课与其他知识性的学科有所差异，数学课本身具有一定的独特性，那么数学学习主要是看学生思维的活跃能力以及是否可以会跟上教师讲授数学题的思路[3]。教师作为数学课堂教学的引导者，应当充分发挥教师的主体性，以此来提高数学课堂中的教学水平。学校想要提升数学的教学质量，关键点在于教师的提升。在此情况下，教师就不仅仅专注于对学生知识的传授情况，更要把目光放到学生数学学习能力培养方面，深入了解学生的知识接受程度以及学生思维思考方式。教师需要传授知识的主体较多，解决问题最好的方式是对知识进行专题化讲解，使每位同学可以针对自己的薄弱点着重学习并进行练习。这样的学习方式不仅可以帮助学生更好的掌控知识，还有助于教师更好的掌控课堂，进而达到提升教学质量的目的。在进行专题式教学时，教师可以不受课本内容的束缚，将课本知识根据知识内容进行科学的划分，有助于教师更好的展现自我能力，打破了传统教学方式的枷锁，挣脱了课本内容的束缚，研究出新的教学方式，这种的方式可以帮助学生充分理解所学知识点，有利于提高学生学习的有效性，极大意义上提升了数学学习效率。
3、结论
在当前使用传统教学方法进行教学，已经不符合我国当前学生全面发展的要求。通过使用专题课进行数学教学时，将原本较多的章节内容进行分类讲解，并把需要讲解的教材内容更加精简化，能够极大程度的加强学生独立思考能力的水平，提高学生在课堂中的积极性，从而有利于学生在数学课堂学习中的有效性。
参考文献
[1]袁国庆.例谈数学专题复习课中的一题多变[J].速读（上旬）,2020,(3):132-133.
[2]蔡腾飞.基于学科特点的专题化小学数学课程建设研究[J].文渊（高中版）,2020,(1):1024.
[3]陈佰德.高中数学专题课中问题式探究教学模式的运用[J].读与写,2019,16(30):149.