郑明眼
三明市教育发展与评价中心
摘要：物理是初中阶段一门重要的基础学科，在新课程改革不断深入的背景下，教师应当充分重视对物理教学的大胆改革，以培养学生创新能力为目标提高物理教学质量。本文简单分析了初中物理教学中影响学生创新能力发展的因素，提出了培养学生创新能力的有效路径供参考。
关键词：初中物理；创新能力；策略分析
一、初中物理教学中影响学生创新能力发展的因素
（一）教学方式死板单一
在组织初中物理教学活动时，许多教师采用说教的形式向学生灌输知识，授课过程中采用的方式较为死板，导致学生学习兴趣受到打击。教师通常只是对物理理论知识进行分析和讲解，很少与学生进行有效的合作和交流，这就导致学生的学习需求无法得到有效反馈，在接触物理知识的过程中，学生始终处于被动地位，这样一来学生的思维能力无法得到有效发展，创新能力也无法得到相应的锻炼和提升。
（二）教学内容缺乏新意
在选择和开发物理教学素材时，许多教师对教材存在较强的依赖性，通常只关注教材中的理论知识讲解，很少对物理教学材料进行合理的拓展和延伸，这就导致现实生活中一些有趣的物理现象，无法与物理教学相结合。初中阶段是物理学习的关键时期，学生在初中物理学习过程中需要不断积累物理知识并且构建完善的知识体系架构，在教师过分依赖教材的情况下，学生能够了解和掌握的物理知识相对有限。教材中涉及到的物理知识，虽然具有一定的探究价值，但是形式相对死板，仅仅依靠教材很难对学生创新能力进行有效培养。
（三）学生对创新能力重视不足
学生是初中物理学习活动的主体，在组织初中物理教学活动的过程中，许多教师忽略了学生主体地位，没有根据学生的成长需求合理地调整教学策略。此外，许多学生自身受到应试教育思想的影响，在学习物理知识的过程中，以提高考试分数为唯一目标，没有意识到创新能力对自身成长的积极作用，没有对创新思维进行有效锻炼，而是按部就班地完成教师组织的各项教学活动。此外，还有许多教师在实施教学评价时，没有将创新能力纳入评价标准，导致学生功利化的学习思想愈发严重，学生没有围绕创新能力的发展开展物理学习活动，而是将大量时间用于做题和训练。
二、初中物理教学中培养学生创新能力的有效路径
（一）基于教学情境激发创新灵感
在初中物理教学中创设教学情境，这是建立起物理知识与现实生活联系的重要途径，在组织和实施物理教学活动时，教师应当通过创设情境的形式激发学生的创新灵感，让学生能够在身临其境的学习体验下更好地理解和掌握物理知识。在创设情境之前，教师首先需要对物理知识进行深入的梳理，并且建立起现实生活与物理知识之间的内在联系，将生活中的物理现象，带到课堂，并以多媒体设备为载体，呈现多样化的教学素材。在立体化的教学素材带来的感官冲击下，学生能够理解数学知识的本质，并且围绕物理知识进行深入的研究和思考，基于良好的教学情境，学生的创新灵感能够得到有效激发。
（二）基于合作探究拓宽创新思路
小组合作学习是提高初中物理教学效率的重要保证，在开展初中物理教学活动时，教师应当充分考虑到学生的认知习惯，并且以小组合作的形式对学生物理学习行为进行引导，让学生能够在合作讨论过程中迸发出新的创新灵感。小组合作讨论之前，教师需要对学生进行合理的分组分工，一方面尊重学生的个人分组意愿，另一方面也要考虑到学生物理学习基础和性格特点，确保3~4人的物理小组成员之间能够有效互补。此外，教师还应基于物理教学侧重点，为学生布置明确的合作讨论主题，让学生能够在小组内部进行有针对性的互动和交流，从而不断萌生出新的解决问题的方式，逐渐锻炼创新能力。
（三）借助物理实验强化创新意识
物理实验是初中物理教学的重要一环，在组织物理实验教学活动时，教师应当将课堂交还给学生，由学生进行独立自主操作，在观察物理现象的过程中理解物理知识的深层次原理。教师应当根据物理教学的侧重点，选择恰当的实验教学形式，一方面要帮助学生明确物理实验的操作规范，另一方面也要让学生独立思考物理实验的还原流程。基于小组合作教学的基础，教师应当引导学生在实验活动之前进行明确的分工，每位学生都可以发挥各自的优势，并且对物理实验进行很好的还原。在动手操作和实践的过程中，学生能够更加深入地理解物理知识，并且不断强化创新意识。
总结：
综上所述，在初中物理教学中培养学生创新能力，这是对传统物理教育模式的一次大胆突破，同时也是促进学生综合素质发展的必然要求。作为新时代教育工作者，初中物理教师应当转变自身教育理念，在物理教学过程中关注学生创新能力的发展情况，通过多样化的教学手段强化学生创新意识，借助趣味性的物理教学活动锻炼学生创新能力，唯有如此才能真正提高物理教学质量，促进学生综合素质的稳步提升。
参考文献：
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