林海
福建省三明市沙县区虬江第二中心小学
摘要：伴随着我国音乐教育不断的发展和革新，国家对于音乐的人才的要求和标准也越来越高。同样音乐也是提高他们精神素养和综合能力一项重要组成部分，也是启发他们培养音乐素养的关键时期。因此教师在日常的教学中，应该积极的采取互动式教学模式，让学生对于音乐课堂有着全新的认知和体验，这样不仅可以让学生逐渐的实现自主学习和合作学习，还可以培养他们自身的互动意识，增加与教师的之间的交流，对于相关知识加深记忆和理解，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：互动式教学；小学；音乐
引言
互动式教学存在的意义是在建立相应学习环境的情况下，可以让学生意识到自主学习能力的重要意义和积极作用，使得他们自身的主观动性可以得以发挥。通过互动式这样的教学模式可以让教师和学生一起完成相应的学习任务，让他们针对相应的知识点进行深入的探究和研究，一起进入到音乐的世界。因此通过音乐教学，可以让他们在此过程中收获相应的理论知识，在此基础上陶冶同学们的情操，满足和重视其自身的内心世界，与作者和教师进行心灵上的沟通，产生共鸣。因此如何将互动式教学引入到日常的教学过程中，才能使得学生快速的掌握相应的技能和知识，是教师现阶段需要考虑和分析的一项问题。
一、创设情境，增加互动
现阶段音乐教学中，教师只是想在有限的课堂时间内为他们讲解更多的音乐知识和理论技巧，单纯的让他们欣赏和鉴赏相应的音乐，让他们在音乐中感受相应的情境和情感变化[1]。加上学生过于重视自己的文化课成绩，没有将自己的全部精力和注意力放在课堂中，他们认为音乐课程并不是那么的重要，对于部分知识点只是需要进行背诵和记忆即可。这样一来就会导致教师在课堂中可无法认真的向他们传授相应的知识，很多教师只是让他们针对教材中涉及到的重难点内容进行标注。所以教师在日常的教学过程中需要借助信息技术的优势和长处，为同学们创设相互动学习的情境，让其置身其中，与其他的同学和教师进行沟通和交流，将自己的真实想法和内心感受通过音乐课堂表达出来。以解析《山谷回音真好听》为例（人教版二年级下册教材内容），教师在讲解相关知识点的同时，可以利用多媒体等电子教学设备为他们创设相应的情境：“同学们，老师现在来到了美丽的山谷，这里的天可真篮，云也很白，空气也太好了，老师真想对着山谷说一句话，但是大山里好像有人在模仿我说话这是怎么一回事呢？”通过创设情境这样的教学模式可以让其对于山谷回音现象进行初步的了解和认知，让他们感受大自然的美和声音的美。从而激发他们对于大自然的喜爱情感，还可以让他们在互动的情境中愿意参与到音乐表演和活动中[1]。
二、导入问题，增加互动
问题是检测学生对于相关知识的理解和掌握程度的一种方式，通过导入相应的问题不仅可以学生知晓问题中涉及到的相应重难点知识内容，还可以提升他们自身分析问题和解决问题的能力，有效的实现互动。但在现阶段的教学过程中，部分教师对于学生提出的问题置之不理，敷衍的将涉及到的相应问题一带而过，甚至还有少数教师根本没有为同学们设立相应的问题。因此教师在进行教学的过程中需要结合相应的教材内容，为同学们设立相应的问题，让他们针对相应的问题进行探究和分析。以解析《可爱的家》为例（人教版三年级下册教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以为他们设立以下问题：（1）可爱的家这首曲子的旋律是怎样的？是非常舒缓还是变化起伏较大的呢？（2）哪一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能体现出对于家的喜爱呢？通过问题的设立可以让同学们加深并且强化对于相关知识点的理解，提升他们自身的音乐素养和综合能力[2]。
三、合作学习，增加互动
由于每个同学受到家庭环境和外界因素的影响，他们自身的学习能力以及对于知识的认知水平也存在着一定的差异，因此教师在开展的音乐教学的过程中需要为同学们分配相应的小组，让其进行组内部合作学习。在合作学习的过程中可以有效的帮助他们走出对于音乐知识的误区，找到自己存在的不足。以解析《甘洒热血写春秋》为例（人教版四年级下册教材内容），教师可以为同学们布置相应的任务，让其以小组的方式进行解答：京剧具有怎样的特点？甘洒热血写春秋这首歌表达怎样的情感？在此基础上教师可以将同学们分为两个大组，让第一组的同学们进行演唱，另外一个小组为他们进行哼唱伴奏，在演唱完一遍后，将两个小组调换演唱位置，进行轮流演唱。通过这样的教学模式可以让学生在合作学习的过程中发挥自己的的主体领导地位，提升自己在课堂中的参与感和体验感[3]。除此之外，教师还可以让他们进行男女对唱比赛，男生演唱一句，女生演唱一句，在激烈的比赛中，学生自身会感到紧张和兴奋，以此激发他们自身的竞争意识，让其在比赛的过程中既存在着压力，又可以培养其自身为了小组荣誉拼搏向上的精神。
四、歌唱比赛，增加互动
教师在开展互动式教学的过程中可以为同学们定期举办相应的歌唱比赛，将同学们分为几个小组，让他们以小组合作歌唱比赛的模式，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。以解析《放马山歌》为例（人教版三年级上册教材内容），教师在讲解相关知识点的过程中，首先需要让同学们通过学习《放马山歌》，对于云南民歌建立初步的认知和了解，在学习音乐的过程中，让其理解歌曲表达的情感以及旋律中蕴含的音乐技巧。其次在此基础上让掌握并且会熟练运用附点音符和衬词的唱法。最后当同学们已经学会《放马山歌》这首曲目时，教师可以让其针对里面涉及到的旋律以及歌词进行改编，并且需要以小组合作演唱的方式，将他们自己改编的《放马山歌》进行演绎。由教师和其他小组的同学进行打分和评选，票数最多的一组即为获胜。教师针对获胜的小组可以给予他们相应的物质奖励，相反针对票数最少的小组给予他们相应的惩罚措施。通过这样的教学模式可以让同学们之间增加沟通和交流的机会，增进他们彼此之间的情感和情谊。还可以让学生在演唱的过程中深刻体会到我国民歌文化的魅力以及存在的价值。
五、采用游戏，增加互动
据调查可知，游戏实现现阶段最受小学生青睐和喜爱的一种教学模式，因此教师可以在日常的教学过程中为他们引入相应的游戏，让他们在进行游戏的过程中，增加与其他同学和教师的互动。以解析《赶海的小姑娘》为例，教师可以为同学们播放《赶海的小姑娘》这首歌曲，带领他们开展游戏，让同学们齐声合唱，当其听到一只小篓装不下和姑娘提篓跑回家这两句歌词的时候，就需要停止演唱，如果有哪名同学还在继续演唱，就需要接受相应的惩罚。通过这样的教学模式可以让学生快速的融入到演唱中，让他们对于音乐课堂有着全新的认知和感受，同样其自身的音乐水平也会得到相应的提升。
结束语
通过上述针对音乐教学在小学音乐课堂中的应用和实施，可以让教师充分的意识到互动式教学的重要意义和积极作用，以此为学生增加互动学习的机会，让其在音乐课堂中增加自己的知识储备量，丰富自己的情感体验，增加与其他同学和教师之间的交流和沟通，在课堂中最大限度的发挥自己的才能和优势，将自己的真实感受和情感通过音乐课堂表达出来，让其在不断学习知识的过程中提升其自身的音乐文化素养和综合能力，养成积极向上的审美情趣和高尚的情操的同时推动我国音乐事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]甘薇.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].大众文艺,2020,10:212-213.
[2]包啸岚.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].科学咨询(教育科研),2020,12:220.
[3]秦畅.浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用[J].大众文艺,2020,02:175-176.