朱树桃
湖南省醴陵市陶瓷烟花职业技术学校 412200
摘要：计算机的基础知识已成为教育和培训的重要组成部分，也是学生进入社会时必须掌握的一项技能。中职学校的主要目的是培养社会各阶层所需的技术、服务和管理人才。因此，中职教育机构的师资队伍必须适应社会的发展，坚持思政课程观念，开展课程教学，教学创新的目的不仅在于提高学生的计算机技能，而且还帮助他们发展良好的思想和道德观念。因此，本文探讨了在计算机应用基础课融入思政教育的对策，仅供参考。
关键词：中职；计算机应用基础；思政
近年来，随着国家对各类院校思想政治工作的重视，中职学校对思想政治课程的创新应用进行了深入研究。思想政治教育是课程的总体结构，其主要目的是育人。要求通过在教育教学过程中，释放各门课程中育人的价值。作为中职学校的基础课程，《计算机应用基础》课程如何将思想政治渗人其教育活动中，已成为中职学校教师的重要研究课题[1]。
一、在中职《计算机应用基础》教学中渗透思政教育的意义
中职学校开设的计算机应用基础课程旨在向学生传授应用计算机技能。将思想政治课程渗透到中职教育计算机教学的基础上，目的是利用该课程的思想政治教育思想，在整个职业教育过程中贯彻“立德树人”的思想，课程思政将对塑造学生的思想观念和道德观念起到积极作用，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观和职业观。
在中职《计算机应用基础》教学的过程中，部分学生贪玩，不喜欢学习知识，因此，为确保中职学生计算机应用基础教学质量，教师需要利用课程思政观念改变学生的学习意识，提高学生学习积极性。在教育活动中，通过设计与计算机领域相关的思政元素，如讲网络这一章时融入诚信、文明教育，讲word排版时融入敬业、精益求精的工匠精神，学生在教师的引导下学习热情更高。
二、思政教育在计算机基础课中的应用现状
（一）教师在思想上不够重视
在《计算机应用基础》课程教学过程中，要求教师首先改变传统的思想观念。但是，往往一些教师未能认识到将思想政治教育纳入课程教学的重要性。因此，在教学重时仅注重知识的传授，而忽略了学生的思想政治意识的培养，这不利于塑造学生健全人格。其次，由于教师没有深入钻研如何在课程教学中融入思政元素，不能恰当地、系统地在课程教学中进行思政教育。此外，一些教师未能在《计算机应用基础》课程中充分融入思想和政治因素，导致思想政治教育与课程教学不能完全融合，不仅限制了课堂上的教学时间，并没有取得教育效果，而且在教学中对思想政治教育的显得非常突兀，这使学生难以接受甚至阻碍他们在课堂上的学习。最后，教师在日常学习中对自己的言行没有给予足够的重视，而学生经常将教师作为模仿的对象。如果老师的行为存在问题，学生很容易地模仿教师，学到不良的习惯，无法达到良好的教育效果。
（二）教学安排不合理
要将思想政治教育融入《计算机应用基础》课程，教师首先必须能够将思政元素融入教学内容。但是，当前的教学中有许多不合理的现象。教师的课程没有设立思政目标，这导致在教育学生正确的思想政治观念教育方面存在盲目性，并且学生无法真正学习，思想上也得不到改善。此外，对于许多教师而言，思想政治教育措施是临时性的，并未贯穿学生整体学习阶段。通常情况下，学校采取行动，教师服从命令。经过一段时间，思想政治教育变成了形式上的。之后，也不再进行学生的思想政治教育，其结果是学生虽然得到了一定程度的改善，无法发挥巩固作用。在此期间，学生还将注意自己的思想和言行。如果不得到深化，就不能发挥思想政治教育的作用。
三、在《计算机应用基础》课融入思政教育的对策
（一）丰富教学资源
新课程标准中明确规定，课程教学要坚持立德树人。在一定程度上，这是教育思政观念的重要体现。这就要求对所有学生的课程进行不断的改革和更新，首先，教师应以课堂教学为出发点，在计算机课堂上应用思想政治教育的观念，有效地将思政观念与计算机课程相结合。在实现计算机学习的目标时，教师应注意寻找不同类型的信息，评估每个学生的能力，设定目标以反映质量标准，添加各个行业的发展状况、文化知识等，以便学生可以养成良好的学习习惯。此外，教师还应注意课堂中问题情境的创造，所提出的问题应是开放性的，以使学生可以提出不同的想法。随着社会的不断发展，人们进入了信息时代，出现了各种各样的教学方法，网络平台、信息技术等已成为教师和学生进行计算机学习的场所和环境，可以从中获得更多信息和知识，了解有关行业的发展、时事和政治、热点新闻等更多的信息。
例如，在教学《演示文稿制作》时，教师在讲解的过程中，可以指导学生在计算机上练习教学的内容，用实际操作验证理论知识，让学生对知识加深印象，提升学生的学习效率。教师要创设计算机应用基础与课程思政理念相融合的教学体系，对两者的关系进行合理把握，不断探索其发展方向。在此过程中教师要借助课堂教学的显性功能，让思政教育更加具有针对性。在让学生制作PPT时，教师既要教学好计算机知识，又要好管理好相关的信息工作，让学生能够杜绝和抵抗不良信息带来的消极影响，正确使用信息技术，让学生正确筛选不良信息，选用合适的资料插入PPT中，制作出有意义且正能量的PPT。
（二）应用案例教学法
根据课程发展的目标，教师在课程中使用案例教学方法，可以将思政要素与课程内容联系起来，并在计算机应用的基础上实现思政教育的应用。在案例选择过程中，将思政元素与专业课程知识和学生的生活经验相结合，使学生将理论知识转化为实践能力，根据案例解决实际问题。在分析的情况下，学生可以在掌握专业技能和学习计算机基本知识的基础上，接受意识形态的教育。例如，在《计算机应用基础》教学中，教师可以根据安全技术等方面来选择教材。要求学生提前收集相关案例研究，将自己的想法转化为PPT，并与教室中的其他学生分享。教师可以制作相关的微课程视频，以补充专业知识和思想政治教育的内容。最后，使学生能够在计算机应用基础教学中深刻理解思想政治课的含义和思想价值。教师还应注意课堂练习的灵活设计，在这方面，教师可以结合社会主义核心价值观，加强教学实践与教学发展之间的联系。
（三）进行教学设计
为了促进思政教育与计算机基础教学融合，为课程思政增值，提高计算机应用教学的基础水平，教师需要通过渗透思政理论来制定有针对性的课程教学。特别是，计算机应用基础属于理工类课程，而思政课程被认为是人文学科教学中的重要内容。在将思政课程与计算机应用基础课程整合的早期阶段，教师还需要在两者之间找到共同点，并采取适当的教学策略。在这方面，教师可以基于思政教育和计算机应用基础课程的教科书，利用思政元素，丰富计算机应用基础教育资源。例如，在《计算机的发展与应用》课程中，通过讲授计算机文化，教师可以融入思政教育理论，帮助学生思考现代技术对于人们生活质量和经济发展的重要性，从而启发学生思考学习使用计算机应用程序的基础知识的价值，让学生以思辨的角度看待网络化的问题，全面了解未来网络发展要面临的问题，从而明确自身的发展方向。
结论
因此，在计算机应用基础中应用思政教育是育人理念的具体体现。通过这种教学模式，可以构建更立体的实践教育环境，并可以更好地促进学生的成长。教学过程需要根据课程的特点和现阶段学生的实际需要，利用核心的社会主义价值观来增进学生的意识形态和政治素养，并能够在未来学习中实现自己的价值。
参考文献
[1]王润云.计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究,2018（09）.
[2]卢诚.高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J].毛泽东思想研究,2017（13）.