徐珊
四川省自贡市汇东实验学校
摘要：众所周知，中国历史悠悠上下五千年，底蕴深厚，充满了古代、近代、现代人的智慧结晶，为当前我国的可持续发展提供了坚实的文化与精神基础。随着综合素质教育在国内的迅速普及，教育部正式将“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”定位历史核心素养的五大要素，本文将从以上五个角度解读中国历史核心素养。
关键词：初中历史；历史教学；核心素养；唯物史观
引言：核心素养是提高教学效率及教学质量的关键所在，故而教育机构在开展教学活动的过程中应努力培养学生各科的核心素养，引导学生朝向正确的方向发展。学科核心素养是学科特征的明显表现，也是当代学生所必须具备的品格与基础能力。自教育事业进入创新发展阶段，核心素养的重要作用愈发凸显，促进了综合素质教育的贯彻落实。
一、关于唯物史观
本质上讲，唯物史观是一种揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学史观和方法论。通过唯物史观，人类可针对历史核心理论及指导思想进行深入的探究与学习，充分挖掘唯物史观的客观效用，以此全面、正确的认识历史文化。在教学过程中，教师切忌刻意讲授唯物史观，过于枯燥，应深入浅出，将理论融入到具体的史实当中。
举例来说，中国古代史教学中，教师可以通过唐诗宋词的鼎盛与繁荣，引导学生剖析当时的社会风气及现象，解读城市经济的发展状况。以盛唐为背景，教师引导学生分析的大都是社会存在决定意识，物质生活限制了社会生活、精神生活或政治生活等诸如此类的唯物史观，而这种唯物史观待到学生升入初中后即演变为“生产力及生产关系之间的作用”。
二、关于时空观念
时空观念具体可分为五个方面，一是基本时间、时空概念，该部分应熟练运用各种纪年方式，如天干地支等等；二是时间序列及空间序列，例如通史、断代史、编年史等均为时间序列在历史中的表现，较为常见的通史为《史记》，最常见的编年史为《资治通鉴》；三是特定史事与特定时间及空间的结合，例如《第一次鸦片战争形势示意图》等等。
四是时间顺序，时间顺序主要负责研究国家历史进程及文明发展过程，多数情况下，时间顺序的研究应以空间区域作为背景，用以考察不同区域内人类文明史的发展，主要特征时地域性差异以及文化差异；五是不同历史背景下，历史的变化及延续、统一与分裂、局部与整体等等。时代在创新、社会在发展，而“时空观念”的本质早已大不相同[1]。
三、关于史料实证
从教学的角度分析，史料实证的关键作用就在于培养学生的实践能力以及验证意识，在学习的过程中追求实事求是，检验并获取可信度较高的历史资料，从中探寻并重新历史真实的态度与方法。在客观的历史研究当中，力求真实，将史料作为依据，通过对史料的辨析，建立完善的历史解析，及时纠正错误的历史认知，形成客观的历史资料体系。
实际上，初中历史的教学并非以甄别史料为重点，而是将培养学生的历史核心素养为重点，基于此，教师在开展历史教学活动的过程中，必须注意一下四个方面。首先是引导学生掌握收集历史资料的途径与方法，其次是引导学生从史料中获取客观、正确的历史信息并进行解读，再次是培养学生对历史资料的转化能力，最后是将史料进行相互联系及对比。
四、关于历史解释
所谓的历史解释主要是指以史料为依据，一历史理解为基础，针对历史中真实存在的人、事、物进行理性的分析及客观的评判。通过史料实证，解释即为评价，要对历史事物进行评价判断。在初中历史教学当中，教师务必重视培养学生的历史解释能力，且在培养过程中注重以下三个方面。首先，历史解释以史料为依据，以真确证据作为探究历史的目的。
其次，在建立完整历史知识体系的基础上，诠释历史中人事物之间的关系。举例来说，现代化的生活方式是由于工业革命造成，这种追求因果关系的思维方式是培养学生历史解释能力的最佳途径之一，本身具备简单高效等特征，可将其直接作为初中历史解释的重点。最后，必须认识到历史解释就要在唯物史观的引导下实现，全面客观的看待社会问题。
五、关于家国情怀
在初中历史教材中，有很多体现家国情怀的内容，而所谓的“家国情怀”则是历史学习及认知在思想、观念、情感及态度等方面的主要载体，是实现历史教育功能的重要标志。家国情怀符合现代化教育理念，将学生作为课堂教学的核心所在，并在课堂中建立积极向上的价值体系，将培养学生学科素养作为终极目标，旨在深入渗透并落实综合素质教育理念[2]。
六、结束语
综上所述，初中历史教学的过程中，教育工作者应当注重对学生历史核心素养的培养与巩固，具体而言，初中历史核心素养分为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五个部分，为历史课堂教学指明了方向，也为学生历史核心素养的培养提供了板块。在培养学生时，教师需注重唯物史观的基础地位，并培养学生的历史解释能力。
参考文献：
[1]林秋芸. 情境教学在中学历史体验式教学的运用——以部编版八下历史第13课“香港和澳门的回归”为例[J]. 科学咨询(教育科研),2021(04):235-236.
[2]谢云洁. 应用多元化教学方法促进中专学校历史教学目标实现[J]. 职业,2021(07):55-56.