李潋洪
福建省仙游县郊尾中学 351253
【摘要】新课程改革的不断推进，对于素质教育的重视程度也越来越高。为了满足“素质教育”基本教学指导方针的要求，培养社会所需人才，同时为了提高学生的考试成绩，教师在日常的高中政治教学过程中，除了注重学生的理论知识教学之外，还需要重视学生的思维能力的培养。
［关键词］高中政治；思维能力；培养策略
目前社会高度重视高素质人才的思维能力，所以为了满足社会对于人才的需求，同时为学生的全面发展提供助力，教师在日常的教学过程中，应该改变自己的教学理念和教学方式，在教学中除了教导学生书本中的理论知识之外，还需要积极培养他们的思维能力，并结合每个学生不同的认知水平以及思维方式为他们进行科学合理的个性化教学引导，从而促进他们今后的个性化发展。
一、高中政治教学中培养学生思维能力存在的问题
目前我国高中阶段的政治教学课程中存在教学内容单一，课堂氛围严肃刻板的问题。
由于我国目前高中政治教材虽然有不同的版本，但是这些不同版本的教材的教学内容基本一致，因此高中政治教师的教学方式都大同小异。但是高中生来源于不同的中学，他们所接受的初中教学环境以及他们的家庭教育环境都各不相同，这就导致即使是同一个教师讲述同一部分内容，学生也会出现接受和理解能力的差异，导致有些学生可以很快地掌握所学知识，而有些学生却很难入门。教师过于一视同仁反而会忽视了学生之间的差异性。而且正因为教材的过度一致，导致高中政治课堂教学氛围十分严肃刻板，往往是教师采用“灌输式”教学方式进行教学，学生对于这些知识没有足够的时间进行分析和探究，在这种学习环境之下学生的思维能力无法得到有效地培养。
二、培养学生思维能力的意义
高中生对于事物的认知能力以及解决实际问题的能力水平与他们的思维能力密切相关，因此想要培养学生的认知能力以及实际问题的解决能力，首先需要培养的就是他们的思维水平。但是在实际的教学中我们可以发现，学生的认知能力十分欠缺，而且也不能很好地将所学的理论知识运用到实际生活当中，从而解决生活中遇到的实际问题。因此教师在日常的教学过程中需要着重培养学生的思维能力，帮助他们正确树立世界观、人生观以及价值观。因此，高中阶段为学生培养他们的思维能力对学生今后的成长具有十分积极的意义。
三、高中政治教学中培养学生思维能力的应用策略
（一）通过课前预习培养学生的理解分析能力
高中阶段所学的知识都比较困难，如果仅靠课堂几十分钟的教学，是远远不能够满足教学要求的，所以这个时候就需要学生对书本中的知识进行预习，对书本内容进行初步了解。高中阶段的教师需要十分注重学生的自主学习能力，学生自主学习能力的强弱将会对他们的高中科目学习产生直接的影响。在进行课堂教学之前，教师就应该让学生能够通过自主阅读高中政治课本，对于课上将要学习的知识点的框架以及脉络有一个大致的理解，让他们能够对这部分知识有一个初步掌握，从而提升对知识的熟悉程度。当他们对于所学的知识点的框架初步掌握之后，就可以借助教材中体统的相关阅读资料以及其他教辅资料，再一次从头到尾的阅读这一节内容中的重点知识点以及重点概念，进一步理解和分析这些概念和知识点的原理，以及这些原理的使用条件和适用范围，同时分析这些内容会在那里出现混淆点等等。让学生自己通过自主学习，在课前从多方面理解和分析知识，然后将自己无法掌握或者存有疑惑的知识留到课上通过教师对于这部分知识点的讲解或者是向教师询问这些问题，从而将这一部分内容彻底掌握。
例如在学习政治必修一第二课“多变的价格”的时候，学生通过最初的预习知道价格的含义以及影响价格的因素和价格变动对日常生活的影响。接着通过相关教辅资料，为什么价格会受到供求关系而产生变动，进而结合生活实际来准确理解这个关系，也会通过理解和思考产生“为什么价格的波动总会围绕一个固定值的问题”相应通过学生在课前的自主学习，让学生学会自主理解和分析知识，进而掌握知识，既可以提升他们对于知识的理解程度，又帮助他们在课前预习的学习过程中锻炼了学生的理解分析能力。
（二）通过课堂学习培养学生的概括、整理能力
高中政治教学的知识点涉及到方方面面，每一本教材的主要教学内容都不一样，但是每一本教材中的知识点都是层层推进的，由浅到深，例如高中政治必修一第一单元“生活与消费”，就是从货币的本质含义的教学过渡到价格的相关知识教学，最终引导学生树立正确的价值观。一步步由浅入深，从理论知识的讲述过渡到学生的价值观、人生观、世界观的培养。为了便于学生理解，教材就会为学生详细讲解相关知识点的具体含义，从而让教材中充满了大量冗杂的细小而又琐碎的知识。这些庞大的知识对于学生的理解和记忆是一个不小的挑战，这时教师就需要引导学生对这些琐碎的知识进行概括以及整理归纳。例如学习“征税和纳税”这一节时，教师就可以引导学生将“征税”按照主体、目的、凭借、依据和地位的方式进行分类整理和记忆，此外对于纳税中的“依法纳税是公民的基本义务，教师也可以引导学生按照“为什么”、“怎样做”的方式去记忆，教师为学生传授知识点概括、整理的基本方法，并让学生对于今后所学的其他知识按照适合自己的方式进行概括整理归纳，将庞大而又琐碎的知识点归纳整理，不仅有利于记忆和掌握，而且还不会出现偏差和遗漏的情况的出现，同时还能有效帮助学生培养他们的概括以及整理的思维能力。
（三）通过课后复习引导学生多方面提升思维能力
高中政治的知识点相互独立，但是又相互联系，共同为培养学生的思维能力提供自己的一份力量。课前预习以及课堂学习都只是对于单一的部分知识点进行预习和学习，而没有将高中政治所涉及到的所有内容进行整理。为了让学生更好的融会贯通，教师就很有必要引导学生进行整体性的知识框架整理，帮助他们在课后复习的过程中从多方面锻炼他们的思维能力。课后复习不仅能让学生及时回忆遗漏的知识点，还能在复习整理的过程中知识点产生新的理解，而常用的复习方法就是列举提纲以及构建思维导图。通过列举知识点提纲将细碎且分散的知识点归纳整理，同时构建思维导图，将高中政治教材中每一个章节甚至是每一本书中不同章节的知识点串联起来，从宏观角度来对整个知识点进行理解和分析。学生从微观角度理解掌握每一个章节的知识点，从宏观角度纵览整个高中政治知识框架，从中获取不同的知识感悟。而且在整个复习整理过程中，对于学生的理解能力、分析能力、概括能力、比较能力、推理能力以及整理能力都是一种不小的考验，当学生从课后复习中得到收获时，他们的思维能力也在从方面得到提升。
四、结论
总之，高中政治教学除了重视学生的理论知识之外，更需要重视他们的思维能力。从课前预习、课堂学习以及课后复习三方面帮助学生全面培养提升他们的思维能力。但是思维能力的培养北非一朝一夕之内就能实现，因此教师需要有充足的耐心，在日常教学中要循序渐进，不断地在教学活动中积极引导学生，同时还需要集合学生个人的学习情况，通过对教学方式的不断实践和探索，最终形成一种适合每个学生的思维能力培养方式。
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