黄宝贞
福建省三明市沙县区虬江第二中心小学
摘要：英语是小学时期一门重点学科，对学生语用能力的发展起到了启蒙作用，为此教师必须重视英语教学，并且及时转换传统观念，对课程教学模式进行完善与创新，以词汇教学为例，对小学生而言一旦熟练掌握了词汇内涵和使用技巧就能提高整体英语水平，教师展开词汇教学的过程中不要一味地灌输讲解，而是要合理使用自然拼读法构建课堂，从而调动学生学习积极性，从根本上提高他们综合读写能力。
关键词：小学英语；词汇教学；自然拼读法
引言：词汇是小学英语教学的基础，学生只有在明确所学词汇发音及拼写方式的基础上才能实现整体语用水平的提升，从而夯实基础为后续学习提供保障。基于此在新课程标准改革的形势下，教师必须结合现代化教育理念对词汇教学模式进行全方位的完善与创新，并将以生为本的理念落到实际教学中来，期间可以合理利用自然拼读法完成课堂的构建，同学们明确字母组合规律与词形变换之间的关联性，实现学习效率与质量的同时提升。
一、图片展示拼读，深化学生记忆
小学生普遍具有活泼好动、好奇心强的个性特征，传统教育理念下教师拥有主导课堂的权利，导致小学生始终处于被动状态，他们在无法产生英语意识的前提下难以对知识有更深层次的理解，导致基础不够牢固，为后续学习与发展在无形之中设置了阻碍，为保证学生的全面成长，也为促进小学英语教学的可持续发展，教师必须加强词汇基础教学，让同学们能够在自然状态下生成英语意识，并在实践中熟练掌握词汇使用方法。基于此教师在对词汇教学进行完善与改革期间需要将小学生的个性特征合理利用，从根本上打破传统教育思想的束缚，最大程度上课堂活力，在此过程中可以选择利用现代化信息技术手段来展示与教学词汇相对应的图片，用丰富鲜明的画面、生动的故事情节来为同学们提供拼读提示，帮助他们在理解的基础上记忆所学，多媒体图片、视频的展示不仅能拉近学生与所学词汇之间的距离，还能成功激发他们的自主意识，所有人都能在兴趣的驱使下主动拼读、记忆单词，从而实现英语基础水平的提高。在此过程中教师还需重视一点，课内展示词汇最后具有先关性，或是字母相同、或是发音相似，这样一来能很好地将知识迁移，在潜移默化中帮助同学们总结了拼读规律，强化教学效果[1]。
例如教授外研版四年级上册《Happy Halloween！》一单元时，教师为保证学生对Halloween、festival、scary、mask、neighbors等词产生深刻记忆，可以利用多媒体技术为他们展示与之相关的图片，这样一来同学们能够在兴趣的基础上主动自然拼读，与此同时教师还要将具有想用因素的词汇展示在同学们面前，让他们可以产生联想记忆，从而了解词与词之间的相关性，最终实现知识的内化，为后续学习与发展奠定良好基础。
二、创设问答语境，调动学生积极性
英语是一门语言学科，教师采取自然拼读法讲解词汇的根本目的是强化学生的综合语用能力，从而在后续更高难度知识的学习中展现出更好的状态，促进他们综合素质的发展，因此为深化学生对所学词汇的记忆、检验他们的自然拼读能力，教师可以在课上有意识地创设问答语境，一方面能够提升课堂活力、调动同学们的学习积极性，让他们发挥出主观能动性参加英语知识学习活动，另一方面也能激发他们的胜负欲，使得所有人都能在积极状态下主动学习知识、记忆词汇，期间教师所提出的问题必须与所学关键词有直接联系，这样才能让他们充分地进行发音及拼写训练，最终实现学习能力的提高。问题创设需要符合下述要求：第一，必须保证突出所教授词汇；第二，必须与学生的实际生活具有相关性或者满足他们的兴趣需求；第三，必须带有主观色彩，以此来调动学生语言表达的欲望，从而实现高效的自然拼读教学。学生学习积极性的提升能在课内自然营造出积极、活跃的氛围，所有人的课堂参与度都会明显提升，强化整体教学效果。
例如教授外研版四年级上册《Can you run fast？》一单元时，教师需要重点讲解fast、high、jump、ride、run等词，教师为保证学生学习的有效性，首先可以在PPT中呈现出能代表相关词汇、动作的图片，再提出问题，如“Can you run fast？Can you jump high？Can you ride fast？”等，这些问题的提出能让同学们明确句式含义，他们会根据自己的实际生活说出自己的答案，从而在潜移默化中实现语言能力的提升，同时也能在拼读过程中理解词义，从而实现词汇记忆能力的提高，为后续学习提供便利。
三、母语迁移教学，强化认知能力
虽然汉语与英语在本质上存在表意与表音的差异，但是汉语的声母韵母能很地与英语的元音辅音相对应，最常见的是/m/、/n/、/k/等都能与汉语的声母相对应，发音相似、字形一致，为此教师可以利用这一特点构建自然拼读词汇教学课堂，让同学们可以通过母语的迁移来对所学内容产生更加深刻的认知，从而自然地在接触生词时尝试自然拼读，发挥出主观能动性，实现整体英语水平的提升。与此同时以母语迁移为基础的自然拼读教学课也能进一步深化学生对所学内容的理解与记忆，他们会将母语与英语语言知识之间建立起紧密联系，并养成在日常生活探索英语词汇语音特点的良好习惯，保证所有人都及时将知识内化，并将其灵活地应用于未来学习与实际生活之中，真正意义上实现综合素质的发展[2]。在母语的迁移下教师能够在与学生无沟通障碍的基础上展开有效教学，期间同学们的学习态度也会发生明显的转变，他们能够更加积极、主动地参与到词汇拼读训练之中，他们最终也会愿意在积累一定经验后主动探寻英因素与汉语拼音之间的关系，最终在教师的引导下熟练掌握英语发音方式，最大程度上提高自然拼读教学的有效性。
四、词汇归纳总结，提高教学效率
小学时期需要学生熟练掌握的词汇数量较多，且种类繁杂，对于小学生这一初学群体而言存在较大的理解与记忆难度，为此教师在进行课程改革的过程中必须针对性地解决这一问题，保证学生在身心放松的状态下学习词汇、记忆词汇，最终也能在自主训练中掌握应用词汇的正确方法。课程改革期间教师需要首先打破传统教学的限制，不仅要丰富教学内容，还要提升课堂活力，首先将本单元的词汇进行归类与整理，将其中同元音词或者同特殊音素词整合教学，帮助学生掌握词汇的发音规律，同时还能提高他们思维的灵活度，在掌握基础原则的情况下成功举一反三，对已学词进行针对性复习，对新词汇尝试拼读，最终通过不断的实践训练实现词汇理解能力、综合语用能力的提升，以归纳总结为基础的自然拼读教学方法的展开不仅能有效提高教学的效率，还能帮助同学们巩固旧知、学习新知，从而实现词汇量的增加，从根本上强化教学效果，促进小学生综合能力的发展。在此期间教师也要发挥出自身的指导作用，将长短元音、双元音等特殊发音技巧传授给同学们吗，不仅要为同学们提供自主探索、实践的机会，也为他们提供针对性的指导，让所有人都能在有效学习中强化自身的英语意识，实现全面发展，最终最大程度上提高自然拼读的效率与质量[3]。
例如教授外研版五年级上册《We bought ice creams》一单元时，教师重点讲解send、ran、love等词，为保证学生对所学内容记忆的有效性，可以通过总结归纳的方式引导他们对所学新词进行自然拼读，教师首先展示与send中/en/的同因素词，如已学的pen、ten、bend等，这样一来同学们可以在理解的基础上对send进行自然拼读，并根据教师的教学理解该词汇的内涵，由此实现学习效率与质量的同时提升。
结束语
综上所述，自然拼读法是一种提高课堂活力的方法，是调动学生学习主动性的有效途径，教师通过展示图片、创设问答语境、母语迁移、词汇总结等方式在课内落实自然拼读教学法，在此期间学生对陌生语言知识的恐惧感、抵触感都会明显降低，他们能积极拼读词汇、记忆词汇、运用词汇，并且在教师的引导下成功举一反三，得到“见词会读，听词会写”能力的提升，为后续更高难度知识的学习打下良好基础。
参考文献
[1]刘夏妤.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].河南大学,2018.
[2]黔东南州从江县洛香镇中心小学刘美丹.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[N].贵州民族报,2020-03-03A03.
[3]张欣.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2019.