吴佳娥
贵州省纳雍县姑开中学 贵州毕节 553311
摘要：随着新课程改革，初中美术教学也逐渐转变教学理念，学校与教师都在创新教学方法，转变教学模式。在教学中开展师生合作学习为新型的教学理念，其教学理念与新课程改革的教学理念不谋而合。能够有效激发学生的学习兴趣，在合作中培养学生与人沟通的能力，激发学生的创新意识，为学生未来的美术发展打下良好的基础。
关键词：初中美术；师生合作；策略
如今，初中越来越重视学生“德智体美劳”的全面发展，不仅在强化学生文化课的教学，还丰富了学生的艺术课程、体育课程等。为了进一步提升美术教学的质量，教师可以开展师生合作学习的策略模式，通过师生的互动、合作来拉近师生之间的距离，进而营造更好的教学氛围，提升学生学习的主动性和积极性，本文就此进行了相关的阐述和分析。
1初中美术教学中开展师生合作学习的问题
1.1合作方式单一
在现代教学中，许多教师都已经采取了合作学习的方式，但普遍都只是在课堂教学的过程中将学生分成不同的小组，要求学生进行小组讨论和学习，合作的方式比较单一，没有充分发挥出合作学习的效用。实际上，在整个教学的过程中，任何一个环节都可以应用这种学习方法，包括课前预习、课后复习等环节。教师应该创新合作方式、丰富合作方法，使学生可以在合作的过程中学习到更多知识，进而充分发挥合作学习的价值。
1.2对合作学习认识不足
在合作学习模式应用的过程中，许多教师并没有充分认识合作学习的内涵。要更好的开展合作学习模式，首先师生之间、生生之间要构建一个良好的合作关系，并搭建有效的合作平台，有了合作的基础之后，才能开展合作学习。但许多教师只是将学生随即组合在一起，学生之间缺少默契，无法取长补短，甚至将都不擅长绘画的学生分到一个小组中，导致小组本身就存在很大的缺陷，无法发挥出合作学习的作用。此外，教师应该认识到，小组合作学习并不仅仅是一种学习方法，也是一种沟通和交流的方式，对班级凝聚力、学生团结性的提升有很大帮助。
1.3合作小组规模不当
在合作小组划分的时候，有些教师认为小组的规模越大越好，也有些教师认为小组的规模越小越好。实际上，在小组成员人数方面，已经有了科学的研究和规范，通常班级小组最好不超过十个人，同时至少要有五个人。通常，七个人是最佳的小组人数。但这个规定并不具有绝对性，具体的划分还应该根据班级人数、教学内容、合作内容等进行判断。教师应该有自主分析和判断的能力，不要一味的墨守成规。
2初中美术教学中开展师生合作学习的策略
2.1创设多样化的合作形式
在初中美术教学的过程中，教师应该积极开展师生合作学习的教学模式，这种合作模式可以应用在各个教学环节之中，教师应该注意师生合作的灵活性、多样性。
首先，在美术欣赏的过程中，教师可以采用师生合作学习的模式。许多初中生都缺少美术基础知识，在美术作品欣赏的过程中无法进行正确的判断和分析，进而影响学生学习美术的兴趣和信心。针对这种情况，教师可以采用小组合作学习的方式，为学生选择几组作品，让学生进行交流讨论，分析作品的意境、美感，然后整合小组成员的意见和想法对美术作品做出最终的评价和分析。在这个过程中，学生可以将自己的想法与同学交流，如果有遇到不理解的部分，学生也不用独自思考和困扰，学生之间可以取长补短，进而更好的激发学生的学习兴趣；其次，教师可以在美术创作的过程中采用师生合作学习的模式。作品创作是美术教学必不可少的环节，学生掌握了一定的方法技巧之后就可以进行自主创作。例如，在板报设计的过程中，教师可以与学生进行合作学习。首先将学生分为几个合作小组，每个小组设计一副板报作品，题材内容可以自选。其次，教师可以为学生提供参考资料、制作素材等，在教师的引导和提示下，学生可以更好的完成板报设计。在这个过程中，不仅学生之间达成了良好的合作关系，教师也起到了很大的辅助作用，促进了学生美术水平的提升。
2.2营造良好的合作环境
师生之间要达成良好的合作关系，首先要营造一个良好的合作环境。为此，教师要多与学生进行交流和沟通，增加学生对教师的信任感。其次，教师要设置一些便于合作学习的道具。如空白的黑板，可以为学生提供制作板报的平台。学生可以通过合作的方式在黑板上绘画板报内容。或者教师制作一部分内容，再由学生填充另一部分内容。在这个过程中，学生和教师从侧面实现了沟通与交流，教师可以从学生的作品中了解学生的想法，也可以利用绘画、手工等美术形式来回应学生、鼓励学生，使学生可以更加信任教师，在遇到学习瓶颈时可以主动求助教师，为合作学习的开展奠定基础。
2.3合理创设合作学习小组
在小组创设的过程中，教师既要凸显学生之间的个性差异，还要体现美术作品的多样性。可以采用异质分组的方式，将特长、兴趣、能力不同的学生分在一组，使学生之间可以取长补短，进而更好的了解未知的事物，学会欣赏他人、帮助他人，进而增加学生之间的合作效果和团结精神。例如，在“校园环境标示设计”的过程中，教师可以将擅长绘画，但对标示、环保等知识不了解的学生和不擅长绘画，但有很多创意想法的学生组成一个小组。擅长绘画的同学可以多承担绘画的内容，将其他同学的创意、想法变为具体的图形、图案展示出来，其他同学也可以学习该同学的绘画技巧，以此实现同学之间的取长补短，进而设计出一个具有团队特色和艺术性的图案标示。
结语：
综上所述，在初中美术教学的过程中，采用师生合作学习的方法，不仅可以促进师生之间的交流、培养学生的学习兴趣，还能促进学生之间的取长补短，使学生的有点和长处得到充分发挥，缺点和短处得到弥补和改进。在合作交流的过程中激发学生的创新意识，给学生正面的鼓励，帮助学生树立学习美术的自信心，培养学生的美术素养水平与艺术鉴赏能力。
参考文献:
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