赵安宇
沈阳鸣狄教育科技有限公司
摘要：近年来，随着新课改的进程与变革，高考题目亦是随之发生变化。在高考英语的阅读题型中，任务型阅读作为新的阅读题型，是以替代了原本的短文改错部分，对于学生而言，其题目新颖且学生存在一定的解题困扰。基于此，本文依据高考背景下英语任务型运试题作以评析整理，并针对解题及备考提出了部分建议，以供师生参考。
关键词：高考英语；任务型阅读试题；试题评析；备考建议
引言：
结合新课程改革标准，高考英语的阅读题型逐渐发生的转变，其中任务型阅读教学则是衍生而来的新题型，且在近年来逐渐成为必考的成熟化阅读题型。这一题型的设计对于学生的考查更具综合性，体现出更高的能力要求。因而教师在进行备考教学时，需首先分析题目特点及考核方向，进而有针对性的加以训练，以促使学生能够有效提高这一题型的解题能力。
一、命题特点
（一）捕捉信息题
这一类型的题目属于基础性题目，考察学生基本提取信息的能力，亦可称之为原词重现型题。在这一类型的题目中，通常可通过阅读获取相关问题的答案，不需加工处理单词内容，直接填空即可。甚至于部分题目中的句子与原文中相似度较高，易于学生有效提取信息。但也有部分句式存在较大的变化，需要学生具备一定的理解能力进行解题。
（二）组织信息题
这一类题型具有一定的灵活度，建立在学生得以将知识有效重组的基础上，考察学生能够以多种方式进行表达的语言能力，具有遣词造句的考察性质[1]。此外，在此类题目中，具有限定一空一词的特点，因而需要学生具备一定的逆向思维。在此基础上，还可进一步细分为两种类型：
1.词型转换型
在进行此类题目的练习中，需要学生在有效捕捉相关信息的基础上，进一步加工，以通过将词汇词形的转变等方式，进而获取答案，比如名词的单复数、动词的适当形式、比较级最高级等。
2.句意转换型
此类题型与词型转换型题目类似，亦需要将信息二次加工，通过将表格中的句型分析对比之后，将句子的结构进行调整转换，比如同义词、反义词、句意的整合理解等等，进而将适当的词汇填入其中。
（三）归纳信息题
归纳类题型亦可称为总结概括类题目，其通常要求学生将文章的主旨提炼概括，亦或是拟定小标题的形式体现，以考察学生的总结概括以及推导能力。在此过程中，部分文章中有相关概括性词汇，学生能够从中提炼出来，但亦有部分文章则需要学生运用自己的语言进行表达总结，这就要求学生在平时的学习过程中，需加强对于这一部分常见搭配词汇的积累[2]。
二、解题步骤和要领
（一）仔细研读图表
提高阅读解题的效率，通常需要学生能够掌握阅读的技巧顺序，在任务型阅读题中，则可在文章阅读之前，先行了解其中图表内容，将阅读的任务了然于心，进而带着任务展开阅读，以提高阅读的效率。与此同时，在图表的浏览过程中，亦能够提前了解文章的大致内容，同时，在部分固定搭配上，亦可将相关词汇直接填写出来[3]。比如，“towards”前通常有“attitude, introduction”，其后通常为“to, advantage”等。此外，在这一类题型的图表的设计上，通常亦能够了解文章的主要脉络及结构，通过图表的分析研读，亦能够辅助学生理解文章内容。
（二）快速通读全文
通读全文是以促使学生能够更加快速的掌握文章主要内容，以通过对于文章的大致了解，从而形成基本的思维框架，以便于更加高效的从文中提炼相关信息。这一方式与其他类型的阅读文在形式上基本一致。
（三）认真全面检查
检查是考试测验中的良好习惯，在这一题型的检查期间，不仅需要检查词汇的使用是否准确，亦需要检查其拼写是否存在错误，以保证答题的质量效果，力求内容及形式都能够准确。
三、备考建议
（一）调整解题思路
尽管任务型阅读亦是阅读题型的一种，但与其他类型的阅读题型存在一定的区别，通常情况下，在做一般阅读题目时，尽管对于文章的内容不够明晰，但仍能够从其他题目中获取提示；而在这一题型中，需要学生具备清晰完整的阅读理解，如此才能够高效率的解答题目[4]。因此，针对这一题型的备考中，需要学生具备一定的思维能力。同时，结合答题要求，这一题型更加倾向于书面表达，需要学生能够将自身知识与题目中的文章有效结合，进而依题目要求回答问题，存在一定的难度。
（二）夯实词汇基础
在这一题型中对于学生词汇的考察具有明确性，因而如若学生词汇基础不夯实，那么解题则存在一定的困难。因此，教师需重视学生词汇的积累与掌握，为有效解题奠定夯实的基础。在日常教学中，教师则需加强对于学生的语言实践训练，以促使学生能够更加有效且全面的积累词汇，从而保证词汇的运用更加符合题意。同时，在词汇部分的教学期间，教师亦需要将词的形式、词性的变化、同反义词等部分加以讲解补充，以完善学生的词汇知识体系。
（三）归纳总结词汇
除一般词汇的积累之外，对于高频词汇、概括性词汇亦需要加以积累，教师可定期进行梳理总结，以帮助学生有效掌握专项词汇。比如，优势（advantages）劣势（disadvantages）建议（advice；tips；suggestions）定义（definition；meaning）现象（phenomenon）...等等。
（四）加强解题练习
在掌握了基础能力之后，则可组织学生展开具体题目的解题训练，以通过不断的训练，从而逐渐掌握提取信息、分析处理信息等能力。在此过程中，可从两个方面实现：
1.句型转换训练
在此基础上，亦可分为三个层面进行训练，即词形的转换、句子结构的转换以及词汇的替换等。
2.任务型阅读文章训练
在具体文章的训练中，一方面，可在阅读文教学时，通过缩写、改写等形式训练学生的语言能力；另一方面，亦可结合具体的阅读题型进行阅读练习，以在训练解题中，逐渐熟悉考点，掌握题型及解题技巧等。在此过程中，教师则可选择历年高考真题以及各城市高考题型中的任务型阅读部分作为训练资源，以提高训练的质量效果。
四、结束语
总而言之，在针对任务型阅读题型的备考策略上，教师需充分掌握新课标的教育理念，并结合高考大纲所考察的知识体系，以针对性的展开教学备考。在此过程中，教师需带领学生深度剖析命题特点，指导解题技巧，以通过具体有效的训练，在不断的总结与反思中逐渐提高解题能力。
参考文献
[1] 李也白. "任务型阅读"分类解读及备考讲练[J]. 试题与研究：高中文科综合, 2008, 000(030):P.
[2] 居月华. 高考英语任务型阅读最新解题技巧[J]. 中学课程辅导:高考版, 2018, 000(004):P.45-45.
[3] 任京生. 高考英语题型——任务型阅读浅谈[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015, 9(036):93-94.
[4] 雷晓燕. 英语任务型阅读常见题型及其解题策略[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.