张欢欢
绥中县明水满族乡初级中学 125202
摘要：初中英语教学到现在还存在许多问题，比如教师的教学方法相对落后，不能充分认识到学生的主体地位，没有秉承以人为本的教育理念。教师的教学方法主要还是以老师为主学生为辅，而没有充分的发挥学生的主观能动性。学生的英语能力停留在书面上，而不能很好的进行表达与应用，不利于学生的长远发展。随着时代的发展，经济的进步，教学方面也应该进行相应的创新，教师在教学中要充分采用情境教学法促进学生英语能力提升，以适应新时代发展。
关键词：情境教学；初中英语；教学
引言：培养学生的英语思维非常重要，需要促进学生对英语更好的运用，提高老师的教学质量和学生的课堂学习效率。英语情境教学作为英语教学中最常用也是最有效的方法，值得教师在英语教学上花费时间与精力来探讨如何通过情境教学法提升学生的英语学科素养。本文将就英语教学存在的问题以及情境教学在初中英语教学中应用的意义及策略进行展开。
一、初中英语教学中存在的问题
课程的教授主要包括学习的目标，学习的重点以及学习的难点，传统的教学方式下，要求学生能够在课前进行自主的预习，与同学进行探究，在课程学习中达到对基础知识应有的学习，在课后完成相关练习。在这一过程中，教师的教学模式僵化不利于学生生动形象的认识到所学知识的内在规律。学生在单一的教学模式中会缺乏对学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。大多数教师未能认识到他们应该培养的是具有自主学习能力的学生，而仅仅是做到知识的传授。教师观念落后，重知识的传授，而不看重学生自主学习能力的培养，没有尊重学生的主体地位，课堂教学乏味无趣。
如今的初中英语教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。在初中的英语教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的英语学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的英语问题发出挑战。大多数的英语教师都还未认识到英语素养对于初中生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。
二、情境教学在初中英语教学中应用的意义
英语教材内容较为单一无趣，教师在教学过程中也过于功利性，以单词与短语的讲解为主，侧重点单一，没有对教材进行深挖与扩展。初中英语教学要关注学生的兴趣点，充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位。
兴趣是最好的老师，一个学生对一门学科的兴趣将决定他在此道路上能够走多远。
一味向学生灌输知识，而忽略了学习的趣味性应用性，仅仅用于应付考试，将造成学生对此科目的反感。通过结合具体事例的英语情境教学，学生一方面可以加强自己对基础知识的理解与记忆，另一方面可以培养自己的英语语感，知识应用能力和自主思维能力。学生在跟着教师在联系具体情境学习英语的过程中体会到英语这一学科的奥妙，进而增强自己学习英语的兴趣，提神自身英语学科素养。
三、情境教学在初中英语教学中应用的策略
（一）利用多媒体开展情境教学
多媒体技术的发展，使得课堂的内容可以更生动形象，更具象化地展现在学生面前。教师在教学过程中可以用图片视频动画等一系列的教学资源辅助学生进行更好的理解。通过生动活泼的多媒体教学，能够激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维，逆向思维及他们主体参与的意识，充分发挥学生的主观能动性。主动学习的过程中，学生将知识达到应用层面，并能够向他人转述问题。通过现代的多媒体教学问题呈现在学生面前，学生可以根据多媒体内容进行自主学习和与同学互相探讨得出对于事物的理解。
比如在——How often do you exercise?这一课的教学中，教师可以通过多媒体教学工具向学生展现中外学生的锻炼视频，带领学生了解各种各样的运动项目，为课程开展做铺垫。
（二）创立生活教学情境
教师还可以在教学过程中提出与生活密切相关的问题，让学生通过解答与生活密切相关的问题加深对所学知识的印象。
在讨论——Where did you go on vacation？的课堂上，教师可以向学生分享自己假期去了什么地方度假，然后问学生们假期去了什么地方度假，通过这一生活化的交谈轻松愉悦的引出课堂主题。在课堂进行过程中，老师还可以穿插度假中发生的趣闻，让学生了解到英语学习非常贴近生活，激发对英语学习的兴趣。
（三）利用角色扮演开展情境教学
在英语教学中可以把学生进行分组，让学生扮演课文中的角色进行对话。通过有趣的课堂互动将学生的注意力聚焦在课堂上。
比如在英语教材——what’s the best movie theater?这一课的教学中,老师让一位学生扮演A，另一位学生扮演B。通过问答与讨论的形式读课本中的对话。课堂不能是教师一个人唱独角戏，教师要在情境教学中充分调动学生的参与积极性。
结束语：我国的教育方向由应试教育发展到素质教育，要求教师采取更灵活有效的教学策略进行知识讲授，初中英语教师充分运用情境教学为英语课堂注入活力。将情境教学更好的运用到英语课堂中还需要我们共同努力。
参考文献：
[1]李孝丽.浅谈新课程理念下的初中英语教学[J].才智，2019，（2）.?
[2]卓文静.优化初中英语教学模式[J].中国校外教育，2020，（11）.