杨华美
浙江省诸暨市海亮外语中学 311800
摘要：顺应我国时代的的进步和社会的逐步发展，对于高中的英语教材的创新规划提上日程，英语教师对于该课程的教学应根据目前英语教育教学的发展不断地创新发展与改革，抓紧的转变在课堂教学目标以及授课方法。基于此，本文从更新观念，树立“以人为本”的教育观和把握教材，因材施教，逐渐提高能力两个方面展开叙述，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高中英语；新教材；教学策略；创新途径
引言：
我国的中学英语教育教学的研究与发展步入了新的时期，为响应教育部通过的《普通高中英语课程标准(实验)》，以及现如今使用的全日制普通高级中学教科书《英语》（必修)。由于教育改革，教师对于英语的教育教学的研究就显得尤为重要，尤其是于我国的学生而言英语是极其难学的一门语种，因为它的应用型以及实践性非常强，所以无论是教学还是学习它均具有难度。教师若是不顺应课程改革改变教学模式和教学方法，极容易导致学生变成所谓的低头族。因而，该文章简要的就目前高中英语教学的创新及策略进行了分析。
一、更新观念，树立“以人为本”的教育观
现如今的教育观念则是“一切的出发点为了学生，学生则是一切的出发点”，注重在学生的个人性格发展，强调人则是教学任务的中心 [1]。初中英语教学是高中英语的铺垫，是一块入门砖。高中教学才是提升语言技能“听、说、读、写”的最佳时期；在学生的终身发展过程中，升学、就业竞争日益激烈，考试是选拔人才的主要手段。其实，无论是教师、家长、社会或者学生自己都不曾脱离传统的思想观念“为考试而学习英语”。毫无疑问，从中考、会考到高考学生经历了英语从“知识立意”向“能力立意”的转变。学生英语成绩的提高离不开语言能力的运用，但这是建立在较好的听、说、读、写能力的基础上。
因此，英语教师应转变“为考试而教”为“为交流而教”，教师以培养和提高学生的成绩来提升其英语的综合运用能力，必须要以学生是教师授课的主体，所谓的语言实践活动离不开“听、说、读、写”的训练
二、把握教材，因材施教，逐渐提高能力
（一）输入则提高听、读力度，输出则适量说、写
语言交际能力的提高在于升华语言技能。“听、说、读、写”技能的综合运用是构成语言技能的重要部分。这四个部分分别代表着输入理解与输出表达功能。鉴于高中学生身心发展规律，他们不像初中学生那样愿意主动开口，口语表达受时空条件限制，说的量有限，写的量也有限，自然听、读的量必须加大。对于中国的中考与高考英语要求，阅读理解的能力提高以及迅速匹配答案的能力均与庞大的词汇量息息相关教学中要重视听力和阅读训练，利用好Student's Book、Work Book中的听力材料和阅读材料。
（二）转变教学方法，转学生被动学习于主动
语言的学习仅仅是一个过程，指在特定的情况下由于个人的语言经验而导致的言思维和语言能力的变化[2]。所谓特定情况指课堂，当然仅适用在非英语的社会环境中。教师的教学方法决定着课堂的结构和形式。改革的新教材的特点是在结合传统教学中的有效方法，实施任务型教学和集体合作学习。所谓的任务型教学则是指在教师的教育教学过程中蕴含着具有研究性的学习，主要是以学生不断的提出问题为载体，尤其以注重学生学习获得知识的过程，更注重学生在学习过程的情感体验和获得新知识能力的培养 [3]。教师可采取通过编排的任务要求，随机分成合作学习小组。为完成本组的任务，各小组成员之间形成互赖关系，便会尽各自的努力去完成自己的任务。学生在独自学习的过程中，于学生而言被动学习转变为了自主学习，不仅学会了探究、合作，最主要激发了学生对学习的兴趣、以及创新的思维 [4]。 教师的“讲授式”方法虽也有优点，但其更多是以教师为重点，学生被动接受知识，仅注重结果，学生参与、体验知识产生、形成过程的经历少[5]。另外，类似做任务型的学生参与的合作方式是新教材中采用较大篇幅来描述的“语言实践活动”。通过“做事”“完成任务”使学生形成积极的情感态度、主动参与的意识、积极主动思维的习惯、大胆的想象，以培养学生的创新精神和实践能力。学习具有实践性以及客观规律，这一点“用语言故事”可以充分体现。
三、结束语
英语教师在学生高中阶段的教学任务无异议则是肩负着传输文化知识、提升学生能力以及技能的伟大使命，然而，教师迎接的新的挑战则是课程的创新改革和教材的翻新。因此，转变教学方式、提高自身的教学手段，如何提升学生的英语学习、积极展开教学工作则变成了教育教学工作者的重中之重。总之，教师不应拘泥于传统的教育教学模式，很明显学生对于某些新元素、新颖的内容更加有兴趣，启发他们对于英语学习的方法，对于面对今后继续深造、就业以及终生的发展压力能奠定坚实的基础。如今而言教师教育教学目标明确，如何以实现，则需结合学生个人的兴趣提出话题、根据问题的内容并结合实际
参考文献：
[1]刘英晖(文).高中英语新教材教学策略的创新途径[J].校园英语, 2018(24):145-145.
[2]梁冰琳.浅析新课标下的高中英语阅读教学策略[J]. 东西南北:教育, 2019(12):0174-0174.