吴勇青
广西钦州市灵山县灵城镇棠梨小学 广西钦州市 535400
【摘要】在小学阶段，英语学科是学生必学科目之一，在学习的过程中学习效率是非常关键的，提升课堂效率学习的关键就在于信息技术与课堂教学的深度融合，这种深度融合体现在教师运用程度上，为此下面会具体研究信息技术与小学英语课堂教学深入融合的策略，希望这些策略能为广大同僚们提供一定的教学经验，也能让学生们体验到高效英语学习课堂。
【关键词】小学英语、课堂教学、信息技术融合
【正文】信息技术是这个时代发展的产物，在这个时代发展教育之际需要创新课堂步骤，将信息技术带入到课堂教学之中是最好的方法，也是时代所需，更是时代发展的趋势。
一、将微课带入课堂
微课自从2017年试点后，众多教师应用广泛，可以说对教育发展起着举足轻重的影响，如今的英语教学教师可以引入微课，提前录视频或者是在平台上找其他教师所录制的视频，让学生们在课堂上感受英语学习的快乐，也改变他们上课的形式，通过视频的形式来让学生们体验到新奇英语课堂。
比如：在开展课文“my father is a writer “中，经过课文阅读会发现课文中分别介绍了作者以及他父母的情况，其中生词汇比较少，这个年纪的学生基本都能认识，教师在本节课中需要拓展他们的词汇，根据工作情况来拓展他们的词汇，在一开始的时候，教师按照一般课程步骤开始教育，在拓展过程中可以引入微课视频，对于微课视频可以提前录制，也可以选择其他教师所录制的视频，就录制几分钟的视频开始拓展词汇，做出进一步过渡，教师需要良好设置视频内容，尽量达到高效的效果，可以在视频中引入一定的图片，来吸引他们的注意力，让他们集中自己的注意力进行学习知识，就这么短暂的几分钟能够提升他们的记忆力和词汇量。
二、适当运用多媒体软件
多媒体软件也是信息技术与课堂教学深度融合的媒介，早些时候教师已经运用过这些多媒体软件了，想要深度融合还是需要拓展一些多媒体软件，但是再利用的过程中还是要适度，不可过度依赖这些软件，课堂的授课主体依旧是教师本人，机器教育代替不了人为教育，利用这些多媒体软件更多的是激发学生的思维发展，还是不能够过度依赖。
比如：学习课程“can I help you? ”时，教师在利用多媒体软件上，教师需要利用软件为学生们提供不同的场景，像是问路、商店、餐馆等模式下，根据不同的模式教会学生发挥自己的词汇，懂得如何用英语交流，特定的句式以及该场景下的词汇，都可以利用软件设计出来，可以利用动画的形式来转播交流，先给出一个场景下的对话，先播放动画让他们了解这一个过程，了解之后再转接课件，在课件中给出特定的知识整理，让他们记录在笔记本上，等到他们记录完毕之后，在进行下一个场景，这一次让他们套用刚才的公式，在改变一些词汇进行对话，在此期间可以让他们在小组内开始口语交际，锻炼词汇的同时也练就了口语能力，这种机会教师要多多创造，让学生们体验到口语交流的机会，在其中练习在其中发挥自己的能力，逐渐练习逐渐提升，可能在这个过程中学生具体的词汇使用会有错误，教师需要先让他们练习，和学生一起聆听找出错误，慢慢分析确定正确的词汇。
二、利用软件构建知识网络
知识网络是这个年纪学生所缺少的，他们是没有意识构建知识网络的，身为教师需要培养学生养成这种意识，有意识之后逐渐形成习惯。如何培养学生形成这种意识，需要教师利用软件构建知识网络，具体内容需要具体分析。
例如：学习课文“I am cleaning the room “时，需要让学生了解收拾房间的一些词汇，开课之际按照普通顺序开始学习，从词汇入手在上升课文，先不急于安排拓展知识框架网络，先让他们了解一定的基础词汇，过渡到课文之后，让他们了解这些基础词汇是如何运用的，读懂课文之后再来拓展词汇，教师可以根据打扫工具和打扫地点这两个框架开始拓宽，首先对于打扫工具上，教师先让学生在课文中找到关于打扫的动词，根据动词慢慢拓展工具的词汇，在词汇后边添加图片，方便记忆的同时加强理解，在记忆方面教师也可以给出建议，利用联想法或是分离法进行记忆，构建知识网络之后再利用图片考验大家的记忆，进行这一模块之后，再开始打扫地点做出拓展，像刚开始的时候一样，还是先让学生找到打扫的地点，根据地点来给出同义词替换，在一开始培养他们找到同义词替换，可以为他们提供坚实的基础铺设，为他们日后的学习提供最坚实的铺垫，提前梳理这些知识可以提升他们的词汇量，也能让英语学习变得更加高效，教师需要注意的就是拓展词汇的时候，可以给出例句方便他们运用。
【结束语】总而言之，英语教学与信息技术融合是这个时代的潮流，将新颖的信息技术带到课堂能增强大家体验感的同时，提升了学生深入学习的积极性，主动参与到课堂学习，进而学习丰富多彩的英语知识，在学习中进步，慢慢成长慢慢沉淀自己，最后能在小学阶段拥有坚实的英语基础。
【参考文献】
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