罗双
重庆市酉阳土家族苗族自治县兴隆初级中学校 409804
摘要：初中英语课堂教学工作的有效开展，要注重以学生为课堂主体，引导初中生能够积极、主动地参与到英语知识的学习及思考当中，引导初中生能够对英语知识进行有效地学习及理解，加深对英语知识点的理解及掌握，促进初中生英语能力、英语素养的培养和发展，使初中英语课堂教学更具实效性。本文探讨了小组合作学习模式在英语教学中的应用策略，发挥初中生的主观能动性，使英语课堂教学更具实效性。
关键词：初中英语；小组合作学习模式；课堂教学
前言：新课标中指出：初中英语教学工作的有效开展，要突出学生的主体地位，引导初中生能够自主、合作、探究，对英语知识点进行有效地学习及理解，以促进英语知识内化，发展初中生的主观能动性，使初中英语教学更具实效性。在新课程改革背景环境下，初中英语教学要以学生为主体，培养初中生自主学习能力、合作探究能力，使初中生对英语知识点进行有效理解和掌握，提升英语课堂教学实效性，为初中生更好地学习及发展打下良好基础。
一、以分组为前提，推进合作学习有效开展
从小组合作学习模式应用于初中英语教学的目的来看，注重引导初中生对英语知识点进行有效地学习及理解，加深对英语知识点的理解及掌握，有效地促进英语知识内化。基于这一点，教师在利用小组合作学习模式时，要关注于初中生的实际学情，突出科学分组，确保每一个学习小组都能够对英语知识进行合作探究学习，借助于学习小组，使每一个初中生都能够有效地参与到英语知识学习及思考当中，有效地提升英语课堂教学效果及教学质量[1]。对此，在进行分组过程中，教师可以从以下几个方面进行把握：
英语分组要考虑到初中生的身心发展特点及学习特点，对学生个体差异做好把握。教学中，教师可以联系初中生的学习成绩、学习能力，将初中生分为A、B、C三个层次，分别对应学习成绩优异、成绩一般、成绩相对较差的学生。通过对学生做好科学分组，之后将A、B、C三个层次的学生做好穿插安排。结合这样的分组方法，确保每一个学习小组都能够有效地开展合作探究学习，实现对英语知识点的有效学习及思考，对初中生的英语学习能力、学习素养进行有效培养和发展，使初中生英语课堂教学更具实效性[2]。在分组之后，联系教学内容，做好学习任务的布置，对合作学习做好有效指导。这样一来，通过以分组为前提，确保英语合作学习工作的有效开展，加深初中生对英语知识点的理解及掌握，使英语教学效果及教学质量得到针对性的提高。
二、发挥教师引导作用，做好学习过程把握
小组合作学习模式应用于初中英语课堂教学中，并不意味着教师退出英语课堂，教师依旧对英语课堂教学起到了重要的影响。因此，利用小组合作学习模式开展英语教学，教师要对自身的功能及作用进行重新的认知，给予初中生自主学习、合作学习的时间和空间，并对初中生英语学习过程做好有效地把握，对初中生英语学习中的问题及不足做好有效地把握。
在开展合作学习过程中，教师是一个促进者、帮助者，对小组合作学习活动进行有效地观察，并分析学生学习中的问题及不足，以做好有效地改善[3]。
初中英语教学工作开展，教师应对自身的角色予以明确定位，作为一个激励者、引导者的身份出现在合作学习课堂上。在英语合作学习中，学生会遇到这样或是那样的问题，还有一些学生在合作学习中，会产生创新性的思维火花。这一过程中，教师要把握学生的学习情况，对学生予以鼓励和支持。同时，在遇到比较困难的知识时，学生可能无法解决，从而导致英语学习中断，影响到学生的学习效果。对此，教师要对学生学习中遇到的问题进行引导，和学生进行有效地沟通和交流，从而推进小组合作学习工作的有效开展，使初中生对英语知识进行有效地理解及掌握。通过发挥教师引导作用，并发挥学生的主观能动性，使初中生对英语知识点进行有效地学习和理解，促进英语知识的内化，并对初中生英语学习能力、学科素养进行有效地培养和发展，使英语课堂教学更具实效性。
三、创新传统评价方式，对合作学习问题进行有效改进
初中英语小组合作学习模式的应用，要注重对传统的教学评价方法进行改善和创新，引导初中生有效地参与到英语知识的学习及思考当中，发挥初中生的主观能动性，使初中生对英语知识进行有效地学习及理解，以提升英语课堂教学实效性。小组合作学习模式的应用，需要对传统的教学评价方法做好创新，并对初中生合作学习中的问题进行有效地改进，从而使初中生掌握学习方法，对自身的问题及不足做好针对性的改进，以提升合作学习的效率及质量，促进初中生英语学习能力、思维能力及学科素养的有效培养和发展[4]。
例如，在英语教学评价时，教师要改变单一的评价方法，由教师评价向学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合这一方向转变，使教师能够对学生学习中的问题及不足做好把握。这样一来，通过创新课堂教学评价方法，通过学生自评、学生互评、教师总结性评价，引导小学生改善自身的问题，并善于学习他人的学习优势，从而提升英语课堂教学实效性，为初中生更加有效地学习及发展打下良好基础。此外，在进行教学评价时，教师要突出过程性评价，对初中生英语学习过程做好把握，并注重对初中生予以鼓励和支持，使初中生英语学习能力、学习素养得到培养和发展，促进初中生形成合作精神，使合作学习方法与初中英语课堂教学进行有效地结合，使初中英语教学更好地适应新课程改革发展形势[5]。
结束语：
综合上述分析来看，初中英语课堂教学中对小组合作学习方法的应用，有助于调动初中生学习的积极性和主动性，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，对英语知识点进行有效地学习及理解，促进初中生英语学习能力的培养和发展。通过立足小组合作学习模式，对初中生英语学习能力进行发展，使英语教学与新课程改革发展形势保持一致性，进一步提升英语课堂教学效果及教学质量，促进初中生英语核心素养的培养和发展。
参考文献：
[1]刘昀.基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J].教育科学论坛,2021(02):67-69.
[2]杨静.基于小组合作的初中英语分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):258.
[3]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):196.
[4]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风,2020(04):29.
[5]于丽丽.善用小组合作学习构建初中英语高效课堂[J].知识经济,2020(06):138+140.