郑晓慧
新疆伊犁州教育局 新疆伊犁 835000
【摘要】：在现代新课程的改革下，我国的初中信息技术教学的方法有了较大改变。从教学知识特点来看，信息技术课程具有逻辑性和可操作性特点，需要学生具有思维能力和动手能力，因此在教学中不可单一采用理论教学，有且仅有实现理论教学和实践教学的融合才能够提升教学效果。游戏是加强理论实践，提升知识转化率的主要教学途径。本文针对游戏教学法在初中信息技术的具体教学应用进行分析，相关内容如下。
【关键词】：初中信息技术；教学；游戏化；应用研究
在现代经济化和信息化的发展背景下，我国已经逐渐进入信息化时代，人们的生活和生产也因为信息技术获得了改革。初中是学生智力发育的关键时期，信息技术教学中学的重要知识内容。一些研究表示，通过游戏化的教学方法可以调动学生的学习积极性和主观能动性，让其学以致用，实现科学的信息化教学目标。
1.简述游戏化教学在初中信息技术教学的意义和价值
在初中信息化教学中，游戏化教学是一种科学的教学方法，教师通过游戏化教学模式，可以梳理教学各个知识点，并将一些理论化、晦涩难懂的知识点变得更加简易化，让学生更容易理解其中的知识内容。此外，游戏教学可以提升学生的随机应变能力，让其将学习的理论知识融合到游戏活动中，最终提升学生的主观能动性；将游戏化教学模式引入到信息技术教学活动中也可以让学生在一个虚拟的竞争环境中去提升自己的思辨能力和竞争意识，让其可以更加深刻地理解信息知识的特征和内涵，实现数字化教育目标【1】。
2.分析初中信息技术教学中存在的不足
2.1教师和学生不重视信息技术教学
在现有的中学知识教学体系中，教师、家长和学生都对信息技术课程存在一定认知局限性，如应试教育环境下，学校和家长都认为信息技术课程会影响学生的文化课能力，会浪费学生的时间精力和时间，因此信息技术教学课堂开设的积极性不高。此外，信息技术课程的课时时间短，内容多，学生根本就不能够有效吸收知识，课后的自我练习时间也不够。
2.2中学信息技术课程的教学模式十分单一
目前，中学的信息技术的教学的模式较为单一，一些教师依旧采用传统的照本宣科模式讲解信息知识，这种缺乏视觉、听觉感知的教学方法限制了学生的思维能力以及学生的学习兴趣，无法发挥主体作用，教学的质量也就不高。
2.3中学教学的硬件设施和师资力量有所缺陷
在现代新课程改革的指导下，我国的信息技术课程的教学模式也得到了关注，但是从现有的教学环境来看，初中信息教学的体系依旧不完善，导致教学质量不高。一方面是教师的专业能力有限，如一些中学没有专职的信息教学老师，多是其他学科的老师来兼职，这一问题在乡镇小学中最为常见，一些学校的信息技术教学老师的专业能力不足，无法满足现代教学的基本要求，学生也不能够学到真本领；另一方面，初中信息技术的课程教学设施不完善，一些学校中硬件设施设备不够齐全，或者是软件没有得到更新，设备的损坏问题严重，直接影响了信息技术课堂的科学开展【2】。
3.将游戏化教学模式引入到初中信息教学的相关举措
3.1开展生活情境创设游戏教学
如果教师在教学中仍然采取传统的教学方式，学生可能会对该科目产生抵触情绪，教学效率自然无法提升。信息技术教师可以利用生活中的点点滴滴来激发学生的学习积极性和认同感。如教师可以采用一些生活实例来吸引学生，一方面可以提升其学习兴趣，另一方面还能够让其提升实践运用教学能力，保证教学质量。如在学习“FLASH”课程章节的时候，教师可以先为学生播放一些有趣的视频动漫，让学生观看这些动漫后，再简单为学生讲解用FLASH制作一些简单的视频动漫方法，鼓励学生将生活中的故事也想象成动画世界，自己尝试制作出心中的FLASH动画，这种方式可以让转化思维，让其在享受视频的同时提升自己的创新能力，最终尝试自己用信息技术技能来进行创造【3】。在课后，教师可以以小组活动的方式，布置《我心中的美好校园》FLASH视频制作比赛，让学生发挥自己的想象力，感知生活，并运用信息技术来创造出属于自己的作品。
3.2做好技能引导，加强专业训练
信息技术的专业实践性和操作性较强，教师可以采用技能训练等方式来提升学生综合能力，让其在游戏化的环境中了解到知识。学生通过不断的模拟、对比、实践训练中积累真实的知识，最终在反复的训练下不断提升自己的综合能力，达到熟练操作软件的目标，科学有效地信息化学习目的【4】。
从一个角度来看，常规化的信息技术知识训练较为单一，教师总是让学生重复输入一段代码，久而久之会让学生感觉到无聊和无趣。建议教师可以结合游戏化教学的特点激发学生的学习积极性和兴趣，在枯燥乏味的训练中增加趣味，最终激发学生的训练效果【5】。如在excel表格制作教学中，教师可以先让学生制作一个全班学生的个人信息表，如年龄，性别，姓名等，然后让学生按照不同的姓氏对班级学生进行分类、按照年龄对班级学生进行排序、最后按照性别计算出男生和女生的数量。对不熟练的但信息处理最精准的学生予以表扬，以此来激发学生的学习积极性和竞争性，对于已经掌握好表格排序和筛选功能的学生，教师也可以提出制作表格，曲线，进行数据分析的课后作业，让学生不断去钻研信息技术的知识，养成爱思考、自学的好习惯。
4.结语
综上所述，采用游戏化的教学方式可以提升我国现代信息技术的课程综合教学质量，在现实的教学环境中，教师要结合学生的学习效果和实际教学情况调整教学方式和节奏，可以采用游戏化的教学模式，激发学生的学习积极性和创新性，最终实现游戏化促进初中信息技术综合教学的目标。
【参考文献】
[1]张建慧.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用初探[J].家长,2021(14):106-107.
[2]汤凌.初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略探究[J].考试周刊,2021(32):111-112.
[3]贾建军.初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].家长,2021(11):139-140.
[4]陈珍梅.初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].当代家庭教育,2021(09):117-118.
[5]夏伟琴.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].新课程,2021(11):156.
作者简介
姓名 ：郑晓慧
出生年月 ：1975年6月
性别 ：女
籍贯 ：湖北孝感
最高学历 ：本科
最高学位：硕士研究生
职称 ：中小学一级教师
研究方向 ：计算机
邮编 ：835000
单位 ：新疆伊犁州教育局